为学生习惯养成教育注入“推进剂”

为了培养学生良好的行为习惯、学习习惯，形成良好的班风、学风、校风，朱公小学充分利用班会、自查活动等多种形式狠抓学生的养成教育，为学生习惯养成教育的工作注入足量的“推进剂”。

一是充分利用学生集会、班级班会等形式，狠抓学生行为习惯的养成教育，带领学生重温《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学生在校一日常规》，对学生进行仪容仪表、言行举止方面的教育，教育学生做文明事、讲文明话、当文明人，使学生进一步明确学习、生活中的各种习惯细节要求，以更好地在学习生活中言行有据。

二是确立“明礼仪、善沟通、守秩序、懂生活、讲安全、爱学习、学做人”的养成教育主题，实行“一月一个好习惯”主题活动月制度。各班级围绕主题，充分利用班会等时间，采用说教、谈话、辨论等形式抓好教育引导，让行为规范的具体要求内化为学生的自觉行动。另外，在班级管理中，实施“班级规定我制定，班级规矩我遵守”，让学生产生参与、自主、自觉的体验和力量。

三是对比检查，注重整改。学校为每位学生建立养成教育评价手册、学生习惯自查卡和跟踪卡，让学生通过自评、互评、教师评、家长评等多种形式，列举出自身的不文明、不良行为习惯现象，并写出自身存在的问题和整改措施，对存在问题较多的、整改困难的学生实行专人负责、单独辅导、限时整改，努力促使其在最短的时间内完成整改，从而切实增强养成教育的过程性、针对性和实效性。

四是齐抓共管，形成合力。在学科教学中，学校要求教师要最大限度地挖掘行为习惯教育素材，不断加大对学生行为习惯教育力度；班主任要充分发挥班干部的带头作用，及时对个别学生对不规范行为和不良习惯进行批评教育，做到事事有人查，处处有人管。

五是注重养成教育过程性的考核。为了很好的将习惯养成评价纳入学生综合素质评价，学校积极探索创新评价形式，强化养成教育工作的考核评价，实行养成教育成果与班级评先表彰、与班主任绩效奖励挂钩，从而推动习惯养成教育的深入开展。　

       （杨春梅  南江县朱公小学）