贯穿始终，破解山区学生规则意识培养“困局”
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规则意识培养是新形势下德育教育的重要内容。在广大山区，社会经济飞速发展的同时，也给学生的规则意识培养带来了新的困难。因为在经济转型的大环境下，各种社会思潮涌入山区，同样影响着身处学校的学生，特别是个别外出务工人员和中途辍学学生到外地，接受到一些不良的思想，因其身份的特殊性更容易让在校学生受到冲击。在这样的背景下，山区学校的学生规则意识培养就显得更为重要，也更为艰难。 我认为，要破解学生规则意识培养的迷局，作为组织者的教师必须身体力行，贯穿始终。 一、参与“规则” 制定，优化“规则”体系。 作为学校管理的基本单位——班级，是规则意识培养的主阵地。对于学生的规则意识培养，历来有之。比如：每学期开学班主任都会组织制定本班的班级公约、班级班规、班训……长期的探索和实践也使得这些变得丰富、成熟，并且不断地推陈出新，形成了班级文化中一道独特的“风景线”。 但也正是这样的辛勤探索，催生了新的问题。 现代教学和网络联系日渐紧密，一些班级管理者开始于“坐享其成”，百度一下，复制一下，粘贴一下，排版一下，在打印一下，班级“规则”纷纷出台，这些“规则”缺少了学生的参与，就显得精巧细致但脱离实际——毕竟参考不等于抄写。还有一些班级管理者倒也注重学生的参与，于是将工作“完全”交给了学生，先是“动员”，然后“征集”，最后通过。并非是完全否定这样的做法，但作为山区学校的小学生，思考问题毕竟还不是很全面，缺乏客观性，如果教师对此过程完全不加“引导”，这样制定的“规则”必然为其后的实施埋下隐患。 因为从本质上来讲，这些“规则”的制定只是对学生进行规则意识培养的“载体”，最重要的一环还是如何将这些“规则”落到实处。在实践过程中，我们往往就会发现最初制定的“规则”存在很大的漏洞。面对这样的情况，作为班级管理者就必须考虑是重新制定，还是“马马虎虎”“随意而行”？很多班级管理者会心存犹豫。毕竟班级管理涉及到方方面面，如果因为这些“规则”花费过多的时间，势必会对其他的工作带来影响，于是乎面对这样的问题，很多班级管理者都会采取“消极”“放任”“睁一只眼，闭一只眼”的态度。 就这样，本就不完善的“规则”不“正常”地实施着。 二、督导“规则”实施，及时疏导落实。 一些管理者在制定完班级“规则” 之后，都会将遵守“规则”的“督查”工作交到学生手中，这本来是一项调动学生主动性，充分发挥“规则”作用的措施，然而正是因为过于的信任，导致了“规则”权威的缺失。毕竟，学生执行“规则”还缺乏一定的“效度”，他们在执行过程中往往会出现“三分钟热度”，刚开始也许不会发现什么困难，因为毕竟是经过集体讨论的，大部分学生还能够遵守，但时间一久，有些学生就会发生动摇，对当初制定的“规则”提出异议，甚至拒绝遵守，这时的“执行者”就会“规则”来对这些学生进行处罚。当然严格执行时必要的，但“执行者”显然缺乏必要的技巧，过于生硬的执行一是可能导致同学之间的矛盾，二是如果这时候老师必能及时予以疏导，也会打击“执行者”的积极性。当然，还有一部分“执行者”在执行过程中显得过于软弱，迫于面子思想，“大家都是好哥们”“不就是个摆设，干嘛那么认真？”…… 长此以往，“规则”变为一纸“空文”，当初的约定变为彼此间的“相视一笑”。 三、带头“规则”遵守，人格增强“意识”。 很多时候，我们都会觉得制定出一套科学、有效的班级管理“规则”，及时地加以引导，构建起人人参与，相互监督的学生组织，学生的“规则”意识就能得到良好的培养，然而在现实教育中，学生在将目光投向学生的同时，也在投向老师。 有这样一个例子，有一个班的“班规”开学时新增了这样一条——坚决杜绝零食进校园，而且还落实了一名专门督查的学生来负责，这位同学工作很负责，每天都会按照规定进行检查。这天，他在检查时发现有一名学生携带了大量的零食，藏在课桌里，于是马上向老师作了汇报。老师很生气，在班会的时候就这件事情进行了通报，并且当堂对零食予以没收。没想到放学的时候，这位同学竟然找到老师要拿回自己的零食，老师很诧异，很生气，就问他凭什么要拿回零食，学生说自己是因为看到老师也把零食带到了学校，才去买了这些零食。老师顿时语塞，悻悻地退给了他。 原来早上这位老师睡过了头，错过了早饭时间，于是到校外的小卖部去买了些零食回来充饥，谁知道被这个学生发现了。这位老师本来以为，事情到此为止了，谁知道从此班上的零食就屡禁不断。最后他才从一个学生那里了解到，学生们私下里都说，老师也在买零食。 作为老师，我们希望学生按照“规则”严格约束自己的言行，树立起良好的“规则”意识，我们更重于说教，更善于说教，殊不知千言万语不如让学生真切地看到我们的行为，让规则意识潜移默化地影响他们，让他们从我们身上感受到“规则”的力量，增强规则意识。 破解规则意识教育“困局”，需要教师贯穿始终，从规则的制定到落实，都需要教师“有水平”的参与——既要懂得积极参与，又要懂得“适时”“适势”参与，更需要教师运用自己的人格魅力，为学生“规则”意识的培养树立好前进的“灯塔”。 南江县红四小学 刘波 |