语文文本学习的规律

    万事万物皆有它复杂性的一面，同时在错综复杂中也是有规律可循的。语文文本教学也是如此。当我们总结出一般规律，不仅解决类似问题就容易得多，更重要的是我们经历规律总结的过程，这本身就是一种探索，并且我们在解决类似问题的过程中又会进行辨析、选择、完善等思维过程，这样会有效的提高我们思维能力。
    那么规律从哪里去寻呢？一个文本它隶属于不同的类型，表现在话题的归属、基础知识或者基本能力提高的侧重、文学样式的归属、写作技法的侧重等方面。无论归属什么类型，一般情况，老师总是按如下顺序进行教学：基础知识教学-----文学常识讲解-----作品背景介绍------结构分析--------主要内容总结--------重点语段解析-------主旨提炼-------写作特色评析-----拓展延伸，这就是一个最基本的文本教学模式。这个进程也可以让学生慢慢总结，教师在教学过程中的过渡时刻一定要向学生挺响，逐渐让他们熟悉一般套路，并且形成这一般规律的认识，这样不仅培养了他们的分析概括能力，而且熟知学习一篇课文的思路。当老师放手让学生自学时，他们就不会茫然，长期坚持形成习惯后，会受益无穷的。
    在教学过程中还要去总结各个环节的学习方法。以上所列举的前三个环节主要通过查阅资料获得，资料来源于文本、参考书、工具书。这样会引导学生有针对性的广泛阅读、收集、思索、整理，再呈现自己的收获，与大家分享，其乐无穷。教师在验收阶段，要充分给予肯定，让学生之间广泛深入交流，包括结论的交流，也包括整个过程参与态度、方法的交流，后者显得更为重要。
紧接着的三个环节就需要总结结论得来的缘由。比如结构的分析，可能按时间为序安排材料、可能按空间为序安排材料、可能按逻辑为序安排材料。无论哪种安排方法，在文本中总有或者明显或不明显的标志性语句或段落。比如《福楼拜家的星期天》一文，标志几位客人相继登场的词语，这就体现了作者是按时间先后为序；或者可以用舞台剧知识去解析文章结构。
作者又是如何有机地组织了一个个材料呢？我们写作是常会遇到材料散乱、某材料呈现突然、材料平淡等问题。我们在学习过程中不难得到下面一些处理手段：零散的怎么串起来呢？可能会使用过渡形式。前后文在某部分显得很突兀会怎么处理呢？可能会在前文埋下伏笔。情节太平稳，不够吸引人，怎么办呢？可能会让情节一波三折。……
就主要内容的概括又有什么一般规律呢？不同类的文章概括思路不一样，记叙文往往是“谁干什么”、说明文往往是“说明了什么对象的哪些特征”、议论文则是“用论据论证了什么观点”。当然在各类文章中又有许多的小分类，有的文章也可能就在题目中高度概括了的主要内容；有的呢，就是文中的某一句话、某一个段落；有的需要我们去提炼内容要点概括。
什么是重点语句语段？一篇文章中大体包括如下几类：表明中心主旨的语句语段、结构方面起重要作用的语句语段、含义深刻的语句语段、写作精美的语句语段等。比如如何分析含义深刻的语句语段呢？首先要明其基本意思，源于对这个句子内词语的理解、对上下文的衔接理解，理解深层意思更多的时候应该结合文本背景。
综上可以看出，教有规律可循，教师在总结，同时也要引导学生总结，通过长时间的训练，学生慢慢地就可以更好地自主学习，老师也可以放手让学生亲自实践，既减轻了教学负担，又提高了学生自主意识和学习能力。叶老说过：“教是为了不教”。慢慢地，教师从繁琐机械的某些教学环节中解脱出来研究如何更好地引导学生进行发展性学习。这个过程是符合人们认知规律的，以常规性学习为基础，再提升到发展性学习。
教学相长，教师在教学生学的同时，师生应该互相借鉴。因而规律的来源还来自于学生的学习过程。他们经过多年的学习也形成了一套自己的方法，学生自己要总结，鼓励在同学之间借鉴，老师也要帮助他们总结，形成经验在同学中传播，引导实践，最后达到共同提高，在这个过程中，不断实践不断总结不断提高。同学之间也就容易形成凝聚力，另一方面相互间切磋，既有利于形成良好的学习氛围，又利于发展学生认识能力。
有的同学记忆方面有独到的方法，比如变厚为薄、集薄发厚，先掌握概要，明确要点，逐一攻克，再串起来，一个复杂的知识系统就容易掌握了。书写方面，先写方正，再求笔法、结构，这就经历了一个先规矩后优秀的渐变过程。理解方面，先通过字词句表面求本意，再结合主旨、背景谋深意。
掌握了学习的规律，就拥有了有效的学习方法。方法决定效率，有效的方法必然带来高效的结果。这样学得轻松，天性爱玩的学生也就有了更多的自由时间支配，发展自己的兴趣爱好。而广泛的兴趣爱好也能够促进学习效率的提高。一旦把学生带入这个良性发展轨道，学生就将收获长效的发展。
当然作为执教者会明白，规律的掌握和运用不是决定成效的唯一因素，还包括求真务实的学习态度、有效的监督机制等。这是另一个话题了，笔者不就此累述。

             平昌坦溪小学  董睿洲