如何指导学生自评作文

     生活在亚马逊平原的被誉为“鸟中之王”的雕鹰，有一个百年不变的家族驯养传统，那就是幼雕到了试飞期，母雕会将它们纷纷从高高的悬崖上抛下，这样的试飞有的能幸免遇难再次回到母亲的身边，但更多的是葬身悬崖终了一生，可这才只是它们飞翔人生中的第一课。待到小雕元气恢复之后，母雕会把幸存者的双翅折断再次从悬崖上抛下，这次能在这样的磨砺中侥幸求生的就寥寥无几了，但母雕同样不会停止这“血淋淋”的训练。当听了这段故事时你一定很纳闷，难道这就是动物的教育学吗？曾有猎人见此情景动了恻隐之心，偷偷将未被折翅的一只小雕抱回家中饲养。经精心照料小雕长成了一只雄健的大雕，可奇怪的是这只雕却怎么也飞不上那蔚蓝的天空。这才让人们意识到只有那近乎残忍的驯化才能将它那两米多长的翅膀训练的刚劲有力，才能迎接那暴风雨的洗礼在高空中自由翱翔，否则就只能是空有一副皮囊永远与蓝天无缘并成为强敌的口中美食呢。这不由让人对母雕心生敬意之情正是用心良苦啊！
处于职业的敏感，让我想到我们的作文教学。长期以来都是教师规定写作范围、学生写作、教师批阅、学生看后束之高阁。长此以往，教师劳心劳力苦不堪言但往往却是事倍功半学生写作无兴趣写作能力无所提高。我们现在是不是也该学学母雕，采用正确的辅导方法让学生真正的动起来做到事半功倍。著名学者叶圣陶在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生改的能力”。那么当务之急就是要把评改的主动权交回给作文的主人——学生，经过教师指导，学生自己能够逐步掌握修改作文的技巧，变老师包办代替为学生自行完成，才能激发学生写作的积极性，也才能真正提高写作水平。“与其授之于鱼不如授之以渔”说的也就是这个道理。为此我觉的是否可以在这些方面下功夫：
一、 教师示范修改，指导批改方法。
教师选具有共性问题的典型性作文作为范文，引导学生通读全文谈观点看法，然后针对学生的实际情况，向他们讲清内容步骤，方法及修改符号的要求。依照批改步骤当场给学生作示范批改，尽量带动学生参与共同批改，并向学生传授作文批改的方法、策略和思路，使学生对作文批改有一个宏观的把握，知道从何入手批改作文，经过几次训练，就能完成从“搀扶到放手”的过程。
二、根据写作内容及训练重点，设定批改范围与目标。
当然这个必须根据实际写作要求而定没有固定化一的模式，不过通过反复训练学生自然会掌握各种文体作文的批改技巧。
三、指导学生实践
1、回读审核
反复回读，由浅入深，由表及里，从字、词、句到谋篇布局和中心思想，每次复阅检查时，力求把问题找到，尽力加以纠正。
2、出生朗读
古人言“书读百遍其义自见”，我想读不仅能理解文意，还能避免漏字、笔误、停顿不当、语法错误等毛病，更可读出哪儿的用语不恰当、描写不细致、感情不够充沛等不妥之处。
3、比较推敲
常言道有比较才有鉴别，我们可用两三个可供参考的方法，经过实践和比较选出最满意的一种。
四、复查审阅
“人非圣贤孰能无过”批改作文也是这样，每次的作文训练无论你指导的如何周密详尽，学生或多或少都会出现这样那样的问题，这就要求我们在学生评改完后还应该收上来检查，及时了解批改情况并做出相应的指导及批改方法修改，以便下次的作文辅导。如果仅是学生改完了事那也是收获不大的。
我想真能如此长期训练学生，定会从内因上发生变化出现质的飞越，教师也能从长期的繁重的劳动中解脱出来，获得教师学生双赢。

            长赤九义校张艳