就地取材探究空气性质

        空气存在于我们周围空间，看不见，摸不着。教学空气性质时，学生学习难，教师教学也空口无凭，难以让学生信服。我采取就地取材、因地制宜准备教具和学具，突破教学重点，突破教学难点，让学生学得容易，教师教得轻松，达到了知识学得牢，学得活，联实际的效果。
本节课要求学生用多种方法证明空气的存在。学习运用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。教学中采用引导发现和归纳等教法和观察、推理、讨论、实验、交流等学法。于是我课前安排学生准备矿泉水瓶、气球、小木棍、透明塑料袋。教师准备矿泉水瓶、气球、玻璃杯、水盆（盛些水）、剪刀、大头针、粉笔末、肥皂、两个篮球一个充足气，一个充气不足及制空气枪的材料。
课堂上巧妙引入，出示谜语： 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。学生兴致接纳。
首先教学空气的存在，引导学生能用多种方法证明空气的存在：用塑料袋在空中一兜，袋子鼓起来；用书在脸旁扇几下会有风产生；向外呼气吹纸条；把砖块放入水中有气泡……学生还会说吹泡泡，吸气时鼻腔感觉有气流通过，空矿泉水瓶盖拧紧瓶体压扁困难……学生思维活跃，并可动手做做，验证。
探究空气是否占据空间时，教学提问： 这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？学生假设，讨论，初步依照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，进行探究活动。推选几位同学试一试，与自己假设的结论是否一致。在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由：“瓶子里空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。假设是否正确要看它是否能经得起实验的检验了。教师谈话：如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢?学生展开讨论，教师提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为要准备哪些材料来做这一实验呢？分成几步做？强调注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿也要垂直。结束实验时提问为什么在第一次纸团没湿？而第二次却湿了呢？启发学生发现： 第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。还有什么方法呢？学生脑筋动起来了：盖儿拧紧的空矿泉水瓶压不扁，吹了气的气球挤压会改变形状，自来水停水第一次开会出气泡……
探究空气是否有质量时引导学生动手试试，把两只气球要吹得一样大；一只气球表面贴一小块胶带；把两只气球分别系在长棍的两端；在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。 学生汇报实验情况。师生小结小天平原来平衡，说明两边等重，气球被刺破，空气放走了，这边上扬，说明这边轻了，空气是有质量的。
探究空气可以被压缩，压缩的空气有弹性时教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。 学生分组实验，在实验中体会，在实验中思考。 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。教师指导学生想办法证明自己提出的假设。生活中给篮球充气，给气球吹气，给轮胎充气都是在压缩空气，并要一定力量，空气被压缩才进得去。压缩的空气有弹性。压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难点。为了突破这一难点，我从学生喜欢的篮球入手，拿出准备的两个篮球在地上拍，气足的容易弹上来，通过对比实验，让学生在比赛拍球的过程中去发现球拍不起来的原因只能是与球中的空气有关，接着让学生亲自动手去给充气不足的篮球充气，体验空气被压缩的过程。教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。自行车车轮气足了行进时省力不颠簸，跳跳球，橡皮蹦蹦床都利用了空气能被压缩，压缩的空气有弹性。
游戏中结束新课，教师演示自制的空气枪。激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗？指导学生制作空气枪。学生自选材料制作、玩空气枪。（强调不要对着人）。通过对课堂40分钟活动的观察分析，感到本课时教学设计较好地体现了新课程教学的理念，形成了趣味、开放、自主、探究的课堂教学特色，学生显性的表面活动与隐性的思维活动有效结合，突显了科学课堂教学的生命活力。

   南江县赶场镇小学              谢仕富