用“小组合作学习”上“活”初中思想品德课

       初中思想品德课现在已经走进了学生的生活，理论性的知识不再像以前那么难理解了，但由于它的思想性还是比较强，学生学习起来还是比较吃力，或者不怎么感兴趣。怎样才能让学生在课堂中学有收获？通过多年来课堂教学效果看，发现学生学习缺少动力，学生是处于被动学习。本学期学校推行课堂教学改革以来，实行小组合作学习就很好的解决了这一难题，思想品德课上“活”了，学生学习变得主动、积极了，老师也轻松了不少。怎样用“小组合作学习”上“活”初中思想品德课呢？

首先、围绕“以学生为中心，促进学生全面发展”的目的，认真揣摩课堂教学改革，为小组合作学习引好路。

学校课改提出自主学习，它分为四大模块：目标、自学、展示、反馈。目标就是这节课学生需要学到的知识、培养的能力、形成的情感态度价值观，三者不能偏废，需要慢慢的培养和形成。自学就是让学生自主学习，当然应该是有组织的进行，那就是小组合作学习。展示就是让学生说话，把自己学习到的知识、心里感受、不了解的问题说出来，不能解答的问题让大家一起解决。反馈可以是巩固知识的练习题，可以是能力训练，学生情感态度价值观形成的实践活动等。

其次、围绕课改模式备好导学案为小组合作学习打下基础。

重备老师的导入。导入可以是一段生情并茂的语言文字，可以是一段优美的旋律，可以是一张张丰富多彩的图片等，总之要能引导学生有问题，产生想知道的欲望。精备学习目标，好的问题能开启学生的思维，给学生一片意想不到的创新天空。想想赶场中学历史老师在教学“贞观之治”提的一个问题“你心目中的唐太宗李世民是一个什么样的人？”就问得好，学生回答可能更多的是来源于影视，是不是就是很全面，很正确。这样既让学生有话说，又进行了正确的历史观教育，让学生学会辩证看待问题，或许这一时不会让学生形成正确的历史观，但这需要学生说出来，才能知道他们在想什么。

最后、大胆利用和组织小组合作学习引导学生走进思想品德课。

（1）进行合作学习小组组建。小组按学习、行为习惯的优、良、中、差进行组合，每个小组选出小组长当“小老师”。这样，实行起来会有一些优势，至少老师教学时用不着面面俱到，而是有小组长帮助组织学习。说实在的，小组长有时比老师还要细心一些，不时管管不在学习状态的学生，遇到实在不听话的就报告给我；不听话的学生害怕给小组抹黑，也会约束自己，老师面对全班几十个学生肯定不能比管几人有效率。

（2）给学生说和思考的机会和时间。在教学时，先给学生学习目标，让学生参与到小组合作学习中。有的小组是先自主学习再对比，有的小组是统一学习，一个一个问题的解决。在展示时，学生也不愿意说，或者只是几个小组长说，或者只是几个成绩好的说。这不行，因为它不能让学生全部走进思想品德课，也不是思想品德课所要的结果。于是，我就在同一层次的学生中挨着抽，进行回答问题。有的能说出来，有的不能很好的表达，有的能流利的表达，这样就把学生的能力展示出来了。

（3）让学生说，学会说。正如有的人说，上帝在造人时只造了一张嘴，就是要求能说会道。我们应该给学生说的机会，先不管说得怎样，只要能围绕问题说就可以了，往后再注重培养他们把话说好。说老实话，我读书的时候，就很少注意说话，光顾学习，弄得我现在在人际交往时很是吃亏。像九一班的许尔均以前不善于说话，让他回答了一次，而且是用自己的话回答的，甚至比一些成绩好的说得更全面，这就激发了他的学习兴趣。我随时观察他的笔记也比同层次的其他同学好，这说明，他在思考，用自己的思维方式在学习。当然由于各种原因，他的学习成绩不是很好，但在养成方面他是最优秀的。

（4）学生不仅需要说，还需要写，写出自己的真实感受。学生不是什么不知道，而是什么都了解，只不过还不能正确去理解和感受。

如在上《时间的足迹》时，仿照“有人说，成长意味着：多了一份责任，少了一份开脱; … …”写自己的成长经历，说明自己已经长大了，成熟了。九二班和九三班有学生写到“多了一份粗野，少了一份文明”，“多了一份寂寞，少了一份亲情”，这说明我们对学生的了解还不够深入，与学生缺少交流与沟通。又如“分享”活动：在你的成长过程中，或许特别想对某一个人表达感激之情，写一段话或一句话，没想到学生写起来不能停笔，像九五班的李敏写得泪流满面，还有的写得十分的懊悔。总之，我们的学生善良的人性展现无遗，一颗颗“感恩的心”是滚烫的。

（5）让学生学会解决问题的同时还要让其善于提问题。这应该是“钱学森之问”最值得深思的。像九四班的刘俊在学习时，我们要求能提出一个问题，他就能。在上《世界舞台上的中国》时，他就提出了“中国做了这么多的努力，目的是什么？”这已经完全超出了我的想象。老师有时候还需要做一个“半桶水”的先生，老师勤快了，学生就变懒了。在九一班上《第一次选择》时，有个小组提出“什么是潜能”，当时我就让学生下课后去查一下资料，第二节上课，居然还有学生去查找了一下，要求与我对比一下；我原本以为学生不会去查的，然后就给他们讲了一个故事说明人的潜能。在复习时，尽量通过小组让学生自己去查找，尽量让他们自己获得知识。

（6）在学习的过程中还要善于发现学生的优点和长处，指正不足。如喜欢说的就让他说，锻炼他的表达能力，喜欢写的让他写出水平来，什么都不喜欢的就多留意他，提醒他学习、回答问题。还有其它潜在的能力让其知道，如九一班的陈芋伊，我们在欣赏歌曲《玉树－请不要悲伤哭泣》时，她能知道在歌曲重复地方作上记号，虽然不是很正解。我当时没有注意，下来后想想，相对于她读初中时，我们学校音乐课开设的不足，这或许是她对音乐语言有潜在能力的表现，第二节课还专门表扬了她。学生很多潜在能力是在一种轻松学习环境中展现出来的，应该加以保护和引导，给学生营造一个轻松的学习课堂。我常给学生说，你什么都可以丢失，但自己的那一颗童年的好奇心不能丢。说不定，你就是未来的牛顿、爱因斯坦；或者你的生活永远是轻松快乐的。

（7）让学生学会在选择中辨别是非，形成正确的情感态度价值观。

社会传媒的不断发展给学生带来了不一样的天地，学生获取知识的途径越来越多，已不在是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了，我们应该教会学生在辨别是非中选择正解的人生价值取向。如我在复习第二单元《财富论坛》时，很多学生就说财富不就是钱吗？我爸爸妈妈每年在外打工能挣很多的钱，自己每周在学校的花销也很宽余，初中毕业后我也去打工。我感到很惊讶和不理解，原来是学生对财富的理解出现了偏差，单纯的理解为物质财富，而忽略了还有精神财富。改革开放初期，深圳修建了一座座高楼大厦，它不仅是有形的建筑，还创造了当时世界上最快的深圳速度，三天一层楼，这就是缊含着值得学习的精神财富。有很多的物质财富还需要精神财富作支撑，像教材上提到的科学技术、智慧与开拓、管理等创造财富，这些是要依靠精神财富——知识才能做到的。作为青少年现在正是学习知识的最佳时期，学生听后理解了学习知识的重要性，不能单单只注重物质财富的获得，还有精神财富更是必不可少的。让学生在辨别是非中选择学习知识，自然也就对学习产生了兴趣。

总之，在课堂教学改革中应以学生为中心，发挥好老师的主导作用，恰当的运用小组合作学习让学生像带线的风筝在蓝天自由飞翔。

               南江县高桥乡初级中学  廖太平