浅谈动手采集能力的培养

     长期以来，人们习惯了教书就是教教材，奉行教材就是学生的“社会”的观点。实际上，再好的教材，都不能包罗万象，也不可能适合自然环境和学生的实际，更不可能完全适应科学技术的高速发展。其实，教材的含义是广泛的，并非只有教科书才是教材，从另外的角度看自然界的实事材料比文字材料更重要。因此，我们要转变观念，提倡开放式的教学，让社会成为学生的教材。
 在新《课程标准》中，明确要求教师：“必须尊重学生的意思，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导他们到校园、家庭、社会，大自然中去学科学、用科学。课程的开放，表现在时间、空间、过程、资源、结论等多方面。不要把孩子束缚在教室这个太小的空间，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。”在科学教学中应摈弃不合时宜的“教师讲，学生听，教师演，学生看，教师划重点，学生背”的老一套教法，让学生投身到五彩缤纷的大自然中去，认识事物，学习知识，培养能力。其中，动手采集是室外活动的重要组成部分，也是教育教学的一个内容，教师要注重学生采集能力的培养。我校地处山区，有着丰富的课外教育资源。那么，科学教学中怎样指导学生动手采集呢？
一、 激发兴趣。
 兴趣是认识世界，获得知识和探求真理的力量源。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是我具有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题的事物。”当一个学生对某种活动产生兴趣时，他总是积极主动地去参与。教师向学生展示由岩石组成的美丽图案，散发着阵阵幽香的桃花标本，栩栩如生的蝴蝶标本，在一阵赞叹声中，学生的向往之情油然而生。教师此时告诉给学生这都是从大自然中采集来的，学生立即会跃跃欲试。
    二、精心准备
采集活动的准备工作包括：1、拟定采集计划，明确本次采集活动的具体任务，选定适当的采集地点。为了使采集活动切合实际，事先教师必须提前到采集地点考察一番，了解一下是否的足够数量的采集对象足以达到教育和教学目的，并考虑需要携带的装备，规定出采集活动的内容和程序等。2、要让全体参加采集活动的学生都了解活动计划，自学地、积极的投入事先的训练、准备工作。教师应向学生讲述采集活动的目的、时间、地点，如何分组，各组如何活动，作什么工作，必须带齐哪些用具；学会在野外辩认方向，熟悉地形；学会克服路途中的天然障碍（壕沟、河流、小溪，凹地等）；学会选择休息地点。
三、积极参与
    在活动的过程中要培养学生的主体意识和主体精神，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性、主动性，让学生亲自参加采集活动的全过程，把主动权交给学生，主学生真正成为学习的主人。但在强调学生主导作用的同时，并不否定教师在采集活动中的指导作用。
学生在采集活动中的自主性，表现他们在采集活动中具有主人翁意识，有明确的采集目标的自学积极的态度，通过自己的动手，动脑获得知识。在教学《卵石的形成》时，引导学生来到小河的上游沿河而下采集石块，发现：愈往上游，河中的岩块越大，棱角越明显；愈往上游，石头越小，愈圆滑。这是为什么？学生通过思考得出：小河的上游窄，水流湍急、流速大能搬运较大岩石，但往下游，河面宽阔、水流平缓，搬运能力弱，只能搬运较小的岩石，不得不抛下较大岩石，所以呈现出大块岩石搬运近，细小石头搬运远，上游石块大，下游石块小的现象。又在流水搬运的过程中，被其搬运裹挟的岩块由于彼此间的碰撞、磨擦与河底、岸的磨擦等，使其逐渐失去棱角而被磨圆。
学生在观察采集的事物时，往往只是抓住个别细节，不能区分主要的和次要特征，不会概括所观察事物的出共同点。此时，教师应对学生进行恰如其分的指导。教学《昆虫》时，学生们观察所采集的蚂蚁、蝴蝶、天牛、蚱蜢、瓢虫、蜻蜓、蜜蜂等虫子时，可以看到这些虫子的外形各各不同，有的大有的小，有的长有的短；它们的口器也不相同，有的象一卷弹簧，有的由好几片颚片组成。为什么这些虫子叫昆虫呢？教师应指导学生把每只虫的只属于这只虫的特征舍弃掉，把每只虫都具有的特征找出来，从这些抽取出来的特征中选择最有意义的、最有代表性的特征汇集起来，作为昆虫的概念：身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
四、保护环境
在科学课的教学大纲中提出：“要培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、健康生活、积极参与资源和环境的保护”。我们进行采集活动，是为了更好地认识自然、改造自然，不要一味的突出“采集”而破坏美好的环境。教学《根的认识》（自选教材）中，采集麦苗、菜豆苗时，教师要指导学生有选择性的、间隔性的拔苗，并限制拔苗的面积，以免影响它们的收成。教学《益虫》时，捕获青蛙、青蜓等应限制数量，学生在认识，学生它们的构造后，应把它们放回大自然，保持生态的平衡。
五、巩固提高
采集结束时应当及时作出总结，教师要帮助学生把采集见闻和课堂上的知识联系起来进行印证，巩固和扩大采集成果，做到“学而时习之”和“温故而知新”。为做好巩固提高的工作，可采取以下形式：1、开展小制作。如叶画、花卉标本、动物标本等选出优秀者贴上标签，陈列备用。2、学做小实验。斜放采集的带草的土层、泥土，并用水分别冲击，很容易的得出草木有保持水土的作用。3、学写小论文。把采集时所获得的知识、技能的思想上的收获，写成科学小论文，开交流会，办专栏。

            通江县杨柏小学   李文学