浅析英语课堂教学的有效性

    《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）要求听、说、读、写全面发展的教学原则。然而，目前农村中小学普遍存在教学条件有限，虽有多媒体教学资源设备，却大多闲置，难以借助于先进的教学设备进行教学活动的实际情况。因此，作为一名农村中小学的英语教师更应激发学生学习兴趣，关注课堂教学细节，追求课堂教学效益，以求取得较好的教学效果。思之再三，笔者略谈两点体会：
一、培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”作为基础教育阶段英语课程标准的首要任务。两千多年前，我国伟大教育学家和思想家孔子提出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”诚然，兴趣是最好的老师，更是学习成功的内驱力，有兴趣的地方就有智慧的火花。换句话讲，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会从“要我学”到“我要学”，最终变成“我会学”、“我想学”。由此可见，能否充分调动学生学习的兴趣，有效激发学生的学习动机直接关系着教育教学成败的关键环节，自然也是每一位教师需要认真思考和亟待解决的关键问题。
1.正确对待个体差异，及时表扬进步的学生
学生的个体差异，一方面是指学生的学习能力、学习策略乃至学习目的和学习效率等方面的差异。另一方面则直接反馈在学习成绩上面。学生的成绩有好有坏，这是普遍现象。对成绩优异的学生既要鼓励也要鞭策，使他们在一个个喜悦中不骄不躁，始终保持清醒的头脑，激发他们的求知欲，从而把更大的热情和更多的精力投入到学习中去。然而，对于一时成绩不佳的学困生，他们更需要老师的理解和关爱。我们更应客观、理性对待，至少在思想上能不轻视他们，要善于发现他们的闪光点，多一点及时的表扬鼓励，尽量不要指责批评。否则，他们就会被老师不经意的数次批评中而自责以至于丧失学习兴趣，甚至从内里讨厌、反感老师和老师所教的学科。在这里，我们只需要记住一句话——“普天下的人都信‘奖’”。
2.“心”关爱，尊重学生
平日里，我们总能发觉到部分学生在课堂上背着老师讲小话，搞小动作，甚至做鬼脸，不按老师的思路去听、去想、去做，其实这很是正常。然而，我们很多老师，当然也包括我在内，认定他们是在故意捣乱和破坏破坏课堂纪律，即便不是这样，至少也认为这是他们不尊重老师的劳动成果的直接体现，因而动辄就对他们大发雷霆，大动肝火，横加指责，从而彰显教师的权威，保证课堂按照老师课前已设计好的教学思路和模式进行下去。课后想想，虽然我们达到了我们预计的目的，但那却是建立在伤害学生情感的基础之上，建立在破坏师生原本应该和谐的基础之上的，因而是绝不可取的。其实，我们每一个人的注意力都是十分有限的，更何况对于那些学习有困难的学生，追求他们时时都把注意力放在课堂上，让他们如同僵尸班的规规矩矩地坐在位置上，那确实为难他们了。其实，他们心里或许对你所讲的已是极为厌烦了，此时的一顿训斥只会增添他们的反感、厌恶情绪。对于这一部分学生，从内心上讲，他们更是渴望上进，渴望老师的关爱。我们更需多与他们交流思想，了解他们学习上的困难，及时给予热情的帮助，让他们感觉到老师并没有放弃对他们的教育和关爱。其实，我们细细一想，人与人最大的差别，最为关键的部位只在于头脑，在于意识。因此，征服一个人，我们只要征服他们的头脑就足够了。朋友，难道不是这个理吗？
我曾遇到过这样一位全校都十分出名的调皮学生，抽烟、赌博、说脏话、以大欺小甚至逃学、自残等行为已经习以为常，令人十分头疼。一开始，我就严格要求，加强监管，只要他一越轨，轻则把他叫到办公室，一方面做些说服工作，另一方面，责令他抄写并背诵《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的《学生一日行为规范》并写好认识、谈感想、订保证；重则就请家长，借家长的手，触及他的灵魂。尽管如此，他不但没有从心底里承认他所触犯的错误，反而变本加厉。有一次他居然背地里用小刀划破自己的手臂来宣泄他的不满情绪。鉴于此，我只好改变教育策略，就在本学期开学后不几天我单独把他叫到办公室，与他进行了一次真情长谈，在这次整个谈话过程中，我并没有指责他一句，反而，我真心实意地跟他讲述了我在读书期间的一些坏习惯，并给他介绍了我是如何一步一步改正这些坏习惯的。第二天一大早，他主动地给我递交了他的一篇日记。在日记中，他主动邀请我做他的一名好朋友。我不仅欣然接受他的请求，还特意将他那原本写得歪歪曲曲的圆珠笔字变成了铅体字。自此之后，他对我的话，真可谓言听计从，百依百顺，也就自此以后，他开始着手一步步改变自己，提高自己。
反思上述案例，窃以为：老师从“心”的关爱和真诚的鼓励一方面是激励学生学习的良药和妙方，因为学生一旦感觉到老师对自己的关心，老师那份从“心”的关爱就会化为学生孜孜以求，不断进取的动力而倍加努力地学习，更为主要的是，老师的关心和鼓励还可以激发学生积极的思维和创造热情，以及浓厚的学习兴趣和强烈探求的动机，这在教学中是至关重要的。
3.变换教法，激发兴趣
课堂教学应该多式多样，教学方式力求不断变换，不断推陈出新。《新课标》提出了“采用活动途径，倡导体验参与。”的教学基本理念。根据教学活动的不同，我们可以采用设计课、探究课和活动课的模式，保持英语课的“新、趣”。 前几年，笔者在南江小河职业技术学校参加语数外教学研讨会上所得到的最大的感想。当时，一位语文老师在讲解课文《大堰河——我的保姆》，在音乐的伴奏下，再加上这位老师抑扬顿挫地朗读，全场学生，也包括听课的全体领导和老师，仿佛都被带到了大堰河那十分凄惨生活中而产生情感共鸣，无不为之震撼，全神贯注，专心聆听。作为语言学之一的英语，又何尝不需要老师抑扬顿挫的朗读呢?
二、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的的课堂教学
1.新理念，新教法
在教学法百花齐放，百家争鸣的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味地追求新教法，又没有真正吃透教育新理念，使得每一堂课竟成了花架子，空架子，中看不中用。所以，无论是翻译法、交际法、情景教学法还是直接法、口语法、听说法、自然法以及任务教学法等等，他们都各有侧重，各有所长。因此，我们要结合教学实际，采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
2.教师的语言
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。虽然我们倡导尽量使用英语教学，从而给学生营造良好的学习氛围。然而，盲目地追求全英语课堂教学，效果会适得其反。假如我们在课堂上恰当地使用母语，偶尔穿插一些笑话、幽默，趣味故事，课堂就会生动有趣，学生就会集中注意力，从而提高课堂的效率。
3.亲和力
“亲其师，才能信其道”，热情、关爱、宽容的心态，能有效地消除学生的敬畏心理和胆怯情绪。在课堂上使用微笑教学，能够有效地增加老师的亲和力。只有当老师具备较强的亲和力时，就会对学生产生自然影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。
4.分课型教学，培养自主能力。
根据每堂课侧重点不同，分课型进行教学。例如：听力课、口语课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上，我们要摒弃把知识都讲学生的观念（事实上也是不可能的），尽量避免满堂灌。相反地，我们更应把课堂真正还给学习的主体——学生，只有把教师的“主讲”变成“主导”,让学生明白学会获取知识的方法远比学习知识的本身更为重要，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的指导，才能为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。这不也是《新课标》英语课程的任务和实施建议之一吗？
5.分组分目标教学
农村中学面临最大的困难，便是每个教学班人数多，一般都在五六十人，个别班级有八九十人，教室的拥挤，使得老师根本无法走动，就更不用说给后面那大部分学习困难的学生什么辅导了。为此，我试着采用“分层次，分小组目标教学”。譬如：把学生分为ABCD四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。同时，AB组、CD组又接成互助组。当然，我们也可以按学生的考试成绩，按照优、良、和学困生平均分配到学习小组的模式，让他们学会团结协作、互助学习的能力，并适当引入竞争机制，使学生更能明确学习的目标——不仅为了自己，也为了自己的学习小组。
激发兴趣，学生孜孜以求的原动力、内驱力。每一节课的点点滴滴，又时刻以潜移默化的方式，不断帮组学生树立学好英语的信心和克服、战胜学习过程中所遇到的种种难题，从而获得一个有一个成功的喜悦，进而能更好地激发兴趣。也只有这样，我们才能真正教有所成，学生才能学有所获，教学相长，累累桃李满天下。

              南江县双流乡九年义务教育学校：何勇