运用生活培养学生数学学习兴趣

     数学，顾名思义是数字科学、数字文学，其实数学源于生活习惯，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果根据学生不同的年龄和不同的认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的科学。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养探究能力，发展自我，促进综合素质的提高具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活习惯中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
    一、运用生活问题引入新课。
    在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，也会激起学生探求新知的强烈愿望，感到数学与生活同在。
    比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我是这样导入的：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你想成为一名警察，你必须学好比例，根据你学的比例只是可以破解许多案件，如发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，激发学生学习的欲望，让学生主动探究新的知识。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这些源于学生的生活，是他们喜闻乐见的，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
    二、联系生活，加深理解。
    数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
     比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
    另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大学习平台，把课堂教学的主阵地转移到教室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我布置作业，叫学生拿着测量工具家里量一些物体的长度，如地板砖、餐桌等。并组织学生开展一些测量活动等。
    经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘生活，解决问题。
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。如:用绳子量水井，求井深，量水池长宽等。
四、深入现实，应用数学。
    多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，仅仅以书本、教学大纲为教材，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在新课程教学中，要以世界为教材，改变过去以教材为世界的脱离生活的教学，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
    比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些学习有困难的学生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此机会，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减。
    通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
    综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活教数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，勇于探索，勇于创新，使他们学会运用数学的角度去观察、分析、去解决日常生活中的现象和问题。

         通江县瓦室中心小学    冯  婕