语文课堂教学的最佳切入点
作者：市教科所 发布时间：2009-10-16 16:00:05 点击数：
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1.孔子说：“善战者，求之于势，不责于人，故能择人而认势。”意思是说,善于用兵打仗的人，总是努力创造有利的态势，而不对部署求全责备，所以，他能够选择对象去利用和创造有利的态势。教学也是如此。我们教师要善于寻找，发现切入教学的突破口，让学生发现一个豁然开朗的天地，翱翔于其妙无穷的知识海洋中，有所顿悟，体念收获。 2.课文的切入，从内容上看，开的口子宜小，内涵宜丰。口子小，有利于切入的轻松自如；内涵丰，有利于教学的扩展延伸。这样，令人咀嚼回味的东西越多。教《中国石拱桥》时，可以赵州桥之四拱于拱桥的关系为突破口，先让学生画赵州桥的结构图，并让学生用文字说明大拱和小拱之间的关系，在学生“心有所思，口不能言”表达不清楚的情况下，因势顺导，研读课文，很自然地掌握说明文语言准确的特点。教读《芦花荡》一文时，我采用四人小组“接龙”的方式概述这个故事，然后让学生谈谈他们是否喜欢老头子，并说出来喜欢他哪一点，老人有没有让人不喜欢的地方，找出有关的语句，谈谈自己的感受，原本很长的文章，在短时间内学生兴趣顿生，熟悉了课文的内容。课堂气氛达到了高潮。实际教学中由于教学从学生的学习视角入手，老头子这个无名英雄。充满了传奇的色彩。奇就奇在他神通广大的本领，奇就奇在他自信而有自尊的性格，奇就奇在他悠闲而又乐观的情绪。 由于切入教学主体的突破口，引导巧妙，切入自然，达到了很好的教学效果。 教《孔乙己》一文时，指出凡读过该文的，没有不为鲁迅先生笔下的知识分子-孔乙己“哀”而“怒”----哀其不幸，是同情他的悲惨经历。怒气不争即为他的甘于沦落，不思进取---凭他的高大身材，能写会算，完全可以与“短衣帮”为伍，或当一名账房先生来谋生，你读了后是否同意这样的评价，课堂里像炸开了的油锅，沸腾起来……顺势教学轻松愉快。 我在教《春》时，从学生的学习实际切入课文的学习，在学生借助课文评点自学完课文之后。要求学生谈自己的看法和疑问。这时，一个学生站起来说本文的春草图，春花图、春风图都写得很美。可是“春雨图”我却看不出来它美在哪里？”此时，我发现这就是很好的教学切入点，如果说前文的“春草图”春花图像油画的话，那么“春雨图”就更想国画了，要一个十二三岁的初一学生理解这幅意境深邃的“春雨图”。确实有相当的难度，我马上就避实就虚。从学生的文学积累和联想方面突破，取得了意想不到的效果。 让学生们闭上眼睛听配乐朗诵完这段课文，边听边想象景色，看看你们会联想起你读过的哪些诗句，听完课文。有学生说：“我想起了，一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”我就顺势追问：“你能说说为什么联想到这句诗吗？…….小草儿青得逼你的眼中的“逼”字，就像诗中送青来的“送”字，很生动的，有动的感觉”。又有学生说：“我想起了《天净沙》中的小桥流水人家”我又顺势问：“景相似，但有什么差别？”词中写秋，课文写春。词中景荒凉，课文里是安静平和的。词里的人在外，想家，不愉快；课文里的人是撑起伞，慢慢走。自由自在。不用多讲，学生们就在这样的联想和感悟中享受着春雨图给他们带来的美感。 |