让语文教学与经典同行

      新学期开始了，面对这一届的毕业班学生，手捧语文课本，感慨良多。两年来，我们观山水，品茶香，仰大师风范，沐明月清辉，展现出一股清新优雅之风。我想通过初中阶段的最后一年学习，让学生再次感悟语文学习的真谛，升华对语文学习的美好情感。

过去对于汉字教学不是很重视，认为这是小学的教学重点。教师的忽视导致了学生识字、写字、用字的无所谓态度，不仅错别字满天飞，更不会讲究遣词造句说话了，至于从汉字中折射一个人的文化心理和人生感悟就别提了。回想初2007级中考复习备考，我把初中六册书里的常用字词、形近字词、多音多义字词及生字词，分门别类进行了梳理，引导学生从汉字的造字方法、书写体例、笔顺规则、汉语拼音、易错字词等方面入手，采用书写、听写、默写、注音、组词、辨析等方式一一过关，训练学生识字、写字的能力；通过语境填字、语义品味、音形联想、名家名帖欣赏等方式，提升学生用字、练字的技巧。经过系统的综合复习，一个个零碎枯燥的汉字，就像一个个鲜活的生命碰撞了活蹦乱跳的学生的心灵，使他们自然而然的感受到了中国汉字的音韵美、形式美、创造美，深刻的领悟到中国汉字的丰厚的文化底蕴和独特的魅力。

我们的学生全来自农村，他们大脑的文化积累几近苍白，经典阅读没有良好的习惯。为了激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平，增强他们的语文素养，我在经典导读上做了大量的尝试：

以名家为线索：阅读目标——作者简介――作品简介——重点推介（必读推介）——方法指引（导读提示）——精段赏析——赏读评价——经典积累（资料卡片）……

以名篇为线索：阅读目标——作品简介――作者简介——重点推介（必读内容，经典故事等）——方法指引（导读提示）——精段赏析——赏读评价——经典积累（资料卡片）……

为学生提供了大量的主题阅读系列材料，如“人文” “自然” “科技” “民俗”“和谐”“审美”“理想”“信念”等二十多个主题的各种体裁的大量文章，拓宽了语文学习的外延。在此基础上，指导学生积累、品味、欣赏，同时不断拓宽训练的难度、深度和广度，准确把握阅读评价的尺度，使学生真正学有所获，习有所得。经过日积月累的真实的阅读训练，学生的文化积淀丰厚了，阅读品味提高了，经典阅读成了师生不可或缺的语文生活。

为了让经典植根于学生心田，提升学生的语文素养，组织学生开展了“名著伴我成长”“千古风流人物我评说”“优秀读书笔记评选” “书香班级”等丰富多彩的语文学习活动，推动了学生的阅读和教师研究的深入开展。

    长赤九义校   宋香华

如此深厚的文化储备，使学生无论是在课堂还是考场上都能从容面对，心灵之语在笔下汩汩流淌，源源不断，滔滔不绝，勾起了师生抒写表达的欲望。就这样和学生一起触摸汉字、亲近经典、轻松阅读、快意写作，取得了前所未有的成绩。

面对眼前即将毕业的学生，我坚信，只要我们勤奋，只要我们努力，只要我们探索，只要我们执着，胜利之花就会在眼前再次绽放。