沟通师生心灵的桥梁——数学日记

     《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。
一、 数学日记的格式
写数学日记，刚开始，学生往往针觉得无话可说，教师可以提供一个数学日记格式，指导学生写作。如：
姓名：
日期：
今天数学课的课题：
所学的重要数学知识：
你理解得最好的地方：
你不明白或还需要进一步理解的地方：
所学的内容能否应用在日常生活中，请举例说明：你对问题还有什么不同的想法：
这种方式非凡适合于低年级和刚写数学日记的学生。
二、 数学日记的内容
数学日记不同于一般的日记，它的内容应该与数学有关。同时数学日记的范围又很广。在数学学习过程中的重大收获、疑惑或对教师的建议等都可以写。为便于学生写作，要求学生写作时从这些方面去寻找日记素材。
1、可以写在生活中用到数学的情况。
3、可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。
4、可以编写与数学有关的故事。
5、可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等！但要注意不要照抄，要通过自己头脑的思考和整理，语言要简洁。
6、可以写出自己对一道数学题的解答思路。
7、可以写你对学习数学的心得以及学习方法。
三、数学日记的功效
1、 呵护学习的热情。
我国大教育家孔子也曾说：温故而知新。因此通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与把握，起到巩固数学知识的作用。
如：   10月29日    星期五    晴
今天在复习前面的内容时，我发现在辨别一个句子是否是命题时，前面一般是动词的都不是命题。比如：“画已知角的平分线”、“延长线段BC”等等。在做今天的作业时，我还发现先设角或线段为x，再用方程解题更加容易，更加简便，原来在几何证明中代数也可以运用！在这个数学日记中学生能把课堂上的数学知识进行大胆探索，并把新旧知识紧密联系，让学生在写日记的同时，既达到了巩固复习的作用，又让学生体验到了知识的乐趣，很好地呵护了学生学习的热情。
2、联系生活的桥梁
        数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。
如：  9月30日    星期五    晴
平行四边形和梯形
我发现我们学校的大门是用一个一个的平行四边形交织在一起，并且能够收缩的那种。我想：为什么一定要用平行四边形呢？难道三角形就不能用吗？
     来到姥姥家，我就用火柴在桌子上比划起来。结果我发现：用三根火柴拼起来的三角形，如果三条边都往中心推的话，他根本就不会变形；相反的，如果用四根火柴搭成一个平行四边形的话，用一点点力都会使它变形。因此，我得出一个结论：三角形不易变形，平行四边形容易变形。
      原来图形的设计在生活中运用得这么广泛呀！
3、敞开心扉的场所
     美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依靠于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依靠于一种和谐安全的课堂气氛。”有的时候一些话学生是不敢直接面对老师去说的，这样教师就很难了解学生的心理世界，而数学日记正好可以解决这一难题。如：有同学在日记中向我求助：“张老师，今天学的利息税的应用题我还是不理解。一会乘20%，一会又说是（1-20%）？看到别的同学飞快地做完课堂作业，我是多么羡慕又多么无奈，谁叫我这么笨，我都不好意思再去问他们了！老师，请你再教我一次，好吗？就一次！”还有个同学在日记中这样写道：“老师，你知道吗，每次你在黑板上写得龙飞分凤舞的时候，就是我们最头疼的时候，你写的字我们半点都看不清。请你以后能把板书写端正一点，好吗？”多真实的想法，之前我总以为孩子们已经适应了呢！我及时回复这位学生：“老师从明天起就改正这个毛病。老师以后一定工工整整地写好每个字。”学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。。
总之，写数学日记就是要让学生知道，生活中处处有数学，数学处处在为生活服务。把生活与数学紧密地联系在一起，让学生在生活中寻找数学，发现数学，体验数学，最后在生活中解决数学问题。让生活走进数学，走进每个学生学习数学的心窝里。打开学生聪明之窗吧！跟每个人内心都有的、真正的、神圣的我“谈话”。数学日记既能记录学生数学知识成长的足迹，又能成为师生心灵沟通的桥梁。

         南江县长赤镇九年义务教育学校    张蓉（初中部）