以《小数乘整数》为例浅谈小学数学四问学习法

    “四问学习法”既是一种教学方法也是一种学习方法。无论是教师教学还是学生学习都是可以以4个问题为主线进行活动。现以五年级数学“小数乘整数”为例来简单说说此活动过程。

第一步：教师组织学生学习并指出学习内容——“小数乘整数”，待学生读完课题以后立即提出第一个问题——“这个题目是什么意思？”（一问）

一般要求学生首先自己读课文或查资料解决，如果自己解决不了再求助他人或小组讨论，要求每个人说出自己的观点、看法或感悟等。

第二步：第一个问题解决以后，教师提出第二个问题——“这里讲了什么问题？”（二问）

请同学们先认真读书，哪个小组读懂了就可以上台来表演书上例题卖菜和买菜（一个老板卖菜，两个人买菜，按照书上题中要求一个买6千克西红柿，另一个买35千克白菜。一般要求学生继续读书观察图形、或者利用书上情景进行小组讨论或照图表演、或动手操作，然后归纳出这里讲的是什么问题。要求每生必说，人人参与，教师参与其中讨论，引导学生得出比较合理、正确的答案。及时评价，表扬能够结合自己生活实际举例说出类似问题的学生，赞扬能够归纳出正确答案的学生，鼓励积极参与讨论的学生特别是平时不爱发言的学生。如果归纳不出这里讲的什么问题，也可以继续读书，继续探索，待读完该部分再试着归纳）。

老师指导学生在表演的同时把学生引导到要讲的问题中，让学生板书买6千克西红柿和35千克白菜的算式。1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7      及 1.7×6

第三步：教师接着提出“这个问题是怎么解决的？”（三问）

要求学生继续看书，先研究书上是怎么解决的，讨论解决。

要求小组讨论，合作交流，人人发言，教师对个别小组加强引导，引导学生体验、理解、明白这个问题的解决方法是先将小数1.7看做整数，用整数乘法算出积，然后确定积的小数点并立即让学生试一试，练习练习，达到熟练目的，这样做可以让人人都有成功的体念。同时对个别学生及时进行激励性评价，鼓励那些积极参与讨论、提出问题和不同看法的学生。

第四步：在第三步学生理解了这里讲的什么问题以及这种问题的解决方法基础上，教师进一步提出第四个问题——“请你讲讲你发现了什么？”（四问）

我们要求学生说说他发现了什么呢？随便什么都行，目的不是一定要他说出真正发现了什么有价值的东西，而是只要他说就好了。至于说的什么、说的怎么样都不重要。也可能提出不明白的一点（这就很好了）、也可能是另外的解决方法（创新，就更好了）、也可能是他生活中有类似情景（会迁移，就更不简单哦），现在已经明白应该怎么处理了等等。

以上“四问学习法”是根据新课程标准的一些理念而设计的。我要求学生记住这四个问题，在读数学书时用这些问题一边读一边问自己，一边自己解答。

“四问学习法”具有以下特点：

1、符合课改新理念。

第一、学习方式：数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；

第二、课堂：数学课堂应由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所。

第三、教师：教师应该由单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

主要是“激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动机会。”

第四、、学习者：学生要从单纯的知识接受者转变为数学学习的主人。数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

第五、评价：数学学习评价应该由单纯的考察学生学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生数学学习状况，促进学生更好的发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

第六、教学特点：

①小学数学教学过程是教师和学生统一的活动。这种方法既是教师在“教”同时也是学生在学。教师把“教”融于学生“学”的活动中，也可以说是学生的“学”融于教师的“教”的活动中。学和教得到了统一。

②小学数学教学过程是教师引导学生进行数学化的过程；

③小学数学教学过程是师生围绕着数学学习内容进行对话与合作的过程。

2、提高了学生解决问题的能力。

每个人一生都会遇到很多问题、很多困难，遇到困难了怎么办呢？特别是遇到自己不能解决的问题时怎么办呢？我的学生在运用“四问学习法”学习时，经过多次的实践，学会了用“查、问”的方法去解决疑难问题，体念到了“查、问”的好处，养成了“查、问”的习惯，提高了解决问题的能力。

3、学生学到了终身学习的方法。

其实我们每个人读书基本上都是用此“四问学习法”在读。只是我们没有明确说明书就是这样读的。难道不是吗？我们都是先看看题目是什么意思（1问），然后根据题目的意思确定是继续读还是不读；如果读下去，我们一边读一边在想这里讲的是什么呢（2问）？接着还想知道这个问题最后是怎么解决的（3问）；读完了好象有点感悟，似乎发现、怀疑、明白了什么（4问）。虽然我们都是这样在读书，却没有人把我们自己读书的方法教给学生，偏偏想出一些我们自己都不喜欢的读书方法要学生学习，学生怎么不会吃力，不会辛苦呢？“四问学习法”实际是把读书的本来方法还给学生而已，即回归自然。

            南江县下两镇小学   陈寿贤