有效培养小学生口语交际能力

         一、口语交际课的内涵与现状
《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际是现代社会对公民提出的要求，语文课程“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”但是，在操作过程中，由于各种原因，教师一谈口语交际就“色变”，学生对口语交际真可谓是“想说爱你并不容易”，如何让老师和学生都爱上口语交际呢？现将作者在自己班上就口语交际课开展一些试验性研究和尝试。
二、口语交际课延伸
1、班级课堂情况
老师上了一学期口语交际课，感觉学生的口语交际能力没有明显进步，学生口语表达能力原地踏步。上课情况也不能令人满意，上课前，老师兖分准备，上课时营造良好的课堂氛围。可在课堂上，学生不能跟着老师的节奏走，思维不能发散开。一到学生自己上台表达时，没人举手，全班沉默，点名，有个别学生勉强上台说几句，就无话可说。可在课外，他们似乎有说不完的话。讲起电视剧，滔滔不绝。我与学生谈心，他们反应，不是他们不想说，而是没有说的，他们手上掌握和与话题有关材料有限。部分学生不够自信，不敢说。
2、口语课的延伸
因此，我给学生尽可能多的表现机会。我把口语交际课延伸到课外。我要求学生自己主持晨会和班队主题会。在晨会上，让每一位学生利用这个时间，向全班同学作一份报告，内容自定，可以讲一则哲理故事，也可是与同学分一起分享自己的快乐。坚持人人上台，全员参与。在班队活动中，我提前一周给出学生讨论和话题，让学生充分准备，在班队会上，让每一位学生有话可说，积极发言。这样，既能展示学生的能力，锻炼胆量，提高自信，又在潜移默化中有效提高学生口语表达能力。
三、开展口语训练策略
  随着学生知识面的扩大，语言能力的提高，学生能表达的内容增加。让学生讲讲自己的所见所闻，或根据学校里发生的突发事件，组织学生进行评论。鼓励他们自我介绍，谈谈自己真实和内心世界。个性化表达避免了内容的单调，更能发挥语言的交流、表意的作用，使口语交际赋予新的内涵。学生在讲述身边或自己的事时，语言简短，内容丰富。也能体现学生自己的智慧和独特的见解。老师在进行口语交际训练的同时，掌握学生的思想动态，也对学生进行品德和文明习惯的养成教育，及时的处理学生思想上的困惑。
四、老师全程指导、监督    
老师在开展活动前，务必制定计划，布置话题，做好指导工作。老师要向学生讲解和传授技巧。首先，要注意自己的语音语调；第二，声音要响亮、吐词清楚：第三，上台大方，举止自然，面带微笑，第四，在谈话时，可以加上动作语言，使用道具，增强个性。老师还要根据学生关心，个别特点指点。对于好的，鼓励学生创新，从多方面展示自己能力，对于不太理想的，老师要求他们按部就班，一步一个脚印，肯定自己的每上次努力。在学习过程中，老师时刻不忘“授人以鱼”
五、 对听众的要求 
 报告不仅使报告者受益，而者使听众也受益。为了以挥报告相互作用，调动听众参与积极性，我要求听众在听完报告后，对这报告者的报告评价，除了检测学生是否认真听外，还可督促学生学会 听。同时，对报告者也是一种压力，激发他们认真准备。
六、不断总结，提高报告质量
1、固定机制
一是我规定上语文课前五分钟为报告时间，依次轮流上台。二是时间不能超过五分钟，防报告超时，影响教学，还让学生浓缩精华，字戡句酌。三是老师要反复抓，不能放松，即使学生的自觉性提高，好要反复抓。夸美纽斯说过：“一切美好的东西本性都是在娇柔的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不易改变了。”
2、形成学习策略
帮助学生形成有效的学习策略，不仅有利于他们把握学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，顺利实现学习任务，还有助于形成自主学习能力。老师依据学生实际情况，制定个人学习目标，每一月进行自我评价，反思，作出学习策略的调整国。以帮助学生自我发展。
3、积极评价
每月实施一次“报告之星”活动，根据学生表现不同，评出进步星，才能星，幽默星，并给予小奖励。以此激发学生参与的兴趣。学生的兴趣大增，报告质量大增，内容也不断闪现出智慧的火花。
学生的口语交际能力的提高，“非一日之功”，贵在“持之以恒”，“心急是吃不了热豆腐”。

作者简介：毛嵩聆，25岁。四川省通江人，现工作于通江民胜小学。
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