小学英语教学中学习方法的探索
作者：市教科所 发布时间：2009-03-09 14:08:54 点击数：
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著名教育家叶圣陶先生说过:“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需要教，而学生能自为研究，自求解决。”教的最高境界就是不教。英语学科教学目的在于，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。小学英语教材知识点多，面广，零碎。作为学习的主体——小学生则处于少年阶段，幼稚状态。他们有较强的求知欲，学习兴趣浓，但自学能力差，往往缺乏科学的学习方法。对英语的学习，开始表现较大兴趣，但越学越觉得困难，从而心灰意冷；英语课程较少，老师不够重视，教学方法不当，满堂灌，再加上家长对学生学习英语关心不够。学生学习英语高兴而来，败兴而去。渐渐的，对学习班英语感觉厌倦。 小学英语是基础教育的一个重要组成部分，教育部《英语课程标准》指出，“ 英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程。”从中可能看出，在英语教学中，学握学习方法意义重大，无疑对培养学生的能力和为进一步学习大有裨益。 一 注重英语学习的养成教育 老师要加强课前预习的指导，培养学生良好的学习习惯 。从我观察学习英语学得好的学生来看，这些学生在课前都自觉地预习好有关知识，做好书籍用品等物质准备，带着愉悦地心情盼望老师快来上课，希望学到更多的英语知识，上课时能全神贯注听讲，还就不理解的知识点举手问老师。这种自我学习态度是在学习过程中逐步养成的。小学生由于年龄小，心里不够成熟，学习的动机不够强等特点，没有老师的适当指导，是很难象上述那样做好充分准备的。因此每一学期第一堂英语课，我并没有象他们所以为的那样：一上来就讲新课，而是将英语课的要求，课前所要做的准备等作充分说明，教给他们预习的方法。期中时，勉励学生克服困难，努力进取。鉴于学生的实际情况，我删了一部份过于繁冗的、不太切合实际的知识点。教授更多有实际用处的知识。 二掌握学习方法 老师不断改变教法，使学生主动参与课堂四十分钟的教学，培养科学的学习方法。教是主导，学才是主体，只有学生主动参与学习，才能获得真正的知识和学习感受，从而培养好的学习方法。教会学生学是我们老师的一个职责，也是英语教学的重要任务之一。会学习相对学懂、学会来说，是层次更高的要求，即在教学活动中，学生不仅掌握教师教给的知识，更重要的是掌握获取知识的科学方法和，途经，并为终身教育打下坚实的基础。课堂，是培养学习方法的主阵地；学生，是掌握学习方法的主人；教师，是培养学习方法的主导者。“三者”缺一不可。枯燥、单一的教学方法会使学生生厌，更谈不上能力的培养。与其想方设法为学生装设置很多情境，让学生在设置的情境中使用英语，还不如入在“真实环境中让学生使用英语。所以，我要求师生见面必须使用英语问候，老师还要尽可能与学生多说几句，比如谈谈天气，爱好等等。 三 激发兴趣，营造宽松课堂氛围 课堂不仅仅是严谨的，也应该是学生自由徜徉于知识海洋。因此，要营造宽松民主课堂氖围。小学生对新事物是好玩、好奇、好胜的。因此，课堂上教师开展丰富多彩的活动，创设学生乐于接纳的问题，有利于培养学生口语交际能力。实践证明，生活性情景、趣味性问题、游戏等容易使学生产生学习班兴趣，是营造成气氛的好方法。在课堂上，允许学生在探索的出现错误，还要鼓励他们“犯错”。让他们主动开口说英语。学一门语言原本就是用来交流的。对于说得好的学生，我会由衷地赞美、表扬、给予掌声，甚至发小奖品；对于说错了的学生，我从不随意打断、纠正错误，在他们说完后，十分善意帮他们指出并找出原因；对于有时太兴奋而违反课堂纪律的学生，在不惊动其他学生情况下，用适当的手势、眼神、语或式表情，提示他们。总之，给学生最大空间去说，让他们有安全感。 民胜小学 毛嵩聆 |
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