语文教学应搭建开放性探究平台
作者：市教科所 发布时间：2008-12-14 12:25:14 点击数：
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综观近几年来的中考试题，开放性试题越来越多地成为各省市考查的内容，其试题立足于课程改革，着眼于学生日常生活中语文知识的积累，利用灵活多样、覆盖面广的题型审查了学生运用语言文字的综合能力和处理信息的能力。在语文教学中搭建开放性探究平台是提高学生在中考中应对开放性试题能力和培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的有效途径。下面笔者结合各地的中考开放性试题和自己的教学实践谈谈在语文教学中如何搭建开放性探究平台。 一、 古诗文赏析与对联积累相结合 对对联在中考中是常见的试题，这类试题其实着重考查了学生对偶手法的运用和课内外对联的积累。如福建泉洲中考题：1、上联：人梯巧搭登攀路，下联：______________ 2、上联：学海无涯勤可渡，下联：_______________ 这样的题目对于那些没有掌握住对偶手法的学生来说确实是一个难题，会感到无从下笔。如果我们教师在古诗文教学中能引导学生学会赏析，掌握对偶手法的运用，学生自然会对上对联。如《陋室铭》、《爱莲说》等文中对偶手法就运用较多，还有律诗中的颔联、颈联也是要讲究对仗的。如在“大漠孤烟直，长河落日圆。”中就可引导学生分析上句中“大漠”，与下句的“长河”，“孤烟”与“落日”，“直”与“圆”这些是对仗的。在分析完了课内的古诗文过后，教师可给学生提供课外积累与交流的机会，让学生搜集春联、寿联等，并进行简单分析，再进行合作探究。这样一来，学生就将课内所学与课外所见结合起来了，达到了学以致用目的。 二、 课文欣赏与名著阅读相结合 在初中语文课本中，名著的节选是较多的，如《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》等，但这只是节选，学生只能在短短的课文中简单地领略作者的大手笔、故事大概情节、人物形象、语言的运用，但名著的整个内容及其相关知识了解甚少。而在中考有关名著知识点及名著内容整合类的考题却经常出现。如山西太原中考题：对偶体现了语言的对称美。请你使用对偶的手法，补全《西游记》第七回的回目。五行山下定心辕___________。这个题目看似考查学生对偶手法的运用，其实我们从另外角度看却又是在考查学生课外名著名作的阅读问题。因为学生如果没有阅读过《西游记》，自然就不会填出与之相适应的回目。反之，学生读过就会想到孙悟空大闹天宫，从火炉中逃走的情节，再往下一想就会填出“八卦炉中逃大圣”的回目。又如广东省中考题：对对联：上联：足智多谋，孔明巧借箭。下联：_________, _______________。这题同上题一样，不仅要求学生会对对联，而且还要求掌握一定名著的内容。答这题的关键是在下联中如何对上联中的“孔明巧借箭”。学生读过《三国演义》就会知道了关羽私放曹操的故事，自然地对联就出来了：义盖云天，关羽私放曹。总之，像这样的题型还有很多，这就要求我们教师在教学中多给学生介绍名著佳作，多给学生阅读机会，多指导学生学会阅读、学会做读书笔记、学会积累。 三、 新闻学习与看、听新闻相结合 新闻的学习对学生而言不仅仅是要求了解新闻的基本特点、基本要素，更重要的是要指导他们如何分析报纸、广播电视等媒体的新闻，要给学生看、听机会，让学生掌握新闻特点及其信息。如山西太原中考题：2004年2月20日，十大感动中国2003年度人物评选揭晓，入选人物是杨利伟、钟南山、陈忠和、尾山宏、梁雨润、巴金、高耀洁、达吾．阿西杰、成龙和衡阳武警消防官。请你选择其中之一，运用个性化的语言为他设计一段精彩的颁奖辞，100字左右。如果我们在教学中仅仅只是局限于课内的新闻内容，那么此题学生肯定答不出或写得不够精彩。因为题中的感动人物书中没有他们的先进事迹，不知道他们感动亿万人之处，那么颁奖辞又从何写起呢？所以，我们教师要从多角度为学生提供探究的平台，让他们在学中掌握方法再运用到课外，实现课内与课外的整合，提高他们的综合运用能力。 四、 课内美句的积累与仿写、扩写相结合 选入语文课本中的文章一般都是精美之作，在一篇文章中又有许多精彩的美言佳句。在教学中教师可指导学生摘抄并进行分析，再引导他们进行仿写、扩写。如《徐霞客和<徐霞客游记>》中“登危崖，历绝壁，涉洪流，探洞穴，冒狂风暴雨，行丛林绝径”。让学生抓住“登”、“历”、“涉”、“探”、“冒”、“行”动词进行运用仿写，这样不仅培养了学生分析语言、积累语言能力，而且还可提高学生的写作水平。在中考中仿写、扩写的开放性试题也是常见的。如福建泰宁中考题：①仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。例句：我愿是一杂欢乐的浪花，为大海营造一点生机。仿写：____________,____________。②根据例句中画横线句子的结构形式，仿写句子。例句：我们是水珠，每一滴都梦想着海洋，江河因此有了排山倒海的力量。仿写：我们是绿叶，________________________________________。又如：浙江台州中考题：在横线上填写两个句子，使它们与前面画线部分构成一组排比句。马拉松比赛的发令枪响了，男女老少一齐向前跑去，没有人畏惧路途遥远，没有人计较金牌名次____________,___________。类似上述考题，学生要学会分析例句中的结构形式、修辞手法、句子的内容、前后照应等。如果教师在平常的教学中就指导学生做到美句的积累、句子的仿写扩写训练，在中考中学生才会答得得心应手。 五、 课内成语的积累与成语竞赛活动相结合 有关成语的考查在中考中是常常出现的，有的是给一个成语要求写出其近义词或反义词，有的是给一段话要求用成语概括其主要内容，有的是给一个人物要求根据人物形象和典型事迹用成语概括出其精神风貌，有的是成语接龙……如广东河源的中考题：成语接龙。八面来风→风调雨顺→_______________。浙江上虞中考题：李委仰慕苏东坡的诗名，遂借东坡生日而作新曲吹笛于江上，并以此求诗。请用一个成语概括这件事。实际上，在语文课本上就有许多好的成语可供积累，同时，教师也可根据需要在班上开展诸如成语接龙、说成语故事、猜成语谜语等丰富多彩的活动，让学生在活动中学、在学中活动，达到师生互动、生生共动的目的，从而提高学生的综合运用能力。 六、 课内名人的学习和搜集名言警句相结合 名言警句是催人奋进的助推器，是治疗百病的良药，是照亮道路的灯。所以名言警句的考查频率很高，考查的形式也是灵活多样的。如山东济宁中考题：父母师长教给了我们许多做人的道理，请你写出一句你最喜欢的为人处世的格言或俗语。江苏镇江中考题：阅读下面的名言，说说“火距”与“蜡烛”的寓意有什么不同。人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它然得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。——萧伯纳 从上述考题中，我们可以看出名言警句的考查面广、生活性强，我们在教学中也可抓住课本，联系学生的学习生活，进行这样的训练。如学习了居里夫人的《我的信念》一文，学生肯定对居里夫人的崇高品质所感动，那就可以布置一道训练题，让学生课外继续搜集居里夫人的经典话语、先进事迹，并开展竞赛，看谁搜集得多、搜集得好。像这样的课文还有很多，这样的练习我们也可多设置一些，既培养了学生自主学习的能力，又对学生的良好思想品质的形成起了熏陶、促进作用。 七、 课文的整合与材料的处理相结合 在语文课本中有许多作品的内容、写法等有许多相似之处，对这样的作品，学生必须学会整合，同时还要会对自己所见所闻的相关材料进行相应的处理。如江苏徐州中考题：《鱼我所欲也》中孟子的思想和《岳阳楼记》范仲淹的思想激励着一代代仁人志士身体力行，涌现出了许多可歌可泣的事迹。请简述一例。又如湖北武汉中考题：《谈骨气》一文孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”来概括骨气的含义，这些话也是《鱼我所欲也》中“舍生取义”观的具体阐释。请举一例证明这一观点。类似这样的考题，其首要一点就是学生要会课文的整合，根据自己归纳总结、搜集相关的材料再进行处理。我们教师在教学中应该“导”好，让学生在“导”中学会课文的整合与材料的处理。 语文开放性试题在中考中的题型有很多，我们教师要在教学中紧紧抓住“开放”，把学习语文的主动权交给学生，上述的几个“结合”，是笔者根据各地相关中考题提出了教学中搭建开放性探究平台的一些方法。其实，还有很多开放性探究模式和方法有待于我们去探讨。虽无定法，但有其基本原则——要有利于培养学生综合运用语言能力和主动探究、团结合作、勇于创新精神。 |
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