《泊船瓜洲》教学设计

设计理念
   这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标
    1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
    2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
    3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点
   理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点
   体会诗的意境。
教学准备
   多媒体课件
教学过程
一、情境导入
    1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）
    2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
  二、知诗人，解诗题。
   （1）齐读题目，理解题意。（泊：停的意思。把船停靠在瓜洲的岸边）
    （2）介绍作者。
   （王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为他第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
（归纳学习方法：知诗人，解诗题）
三、抓字眼，明诗意
（一）、熟读古诗。
（1）用自己喜欢的方式正确流利的朗读诗歌。
   （2）师指导读诗。
  （二）理解诗意。
    （1）按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 
 （2）同桌合作学习，交流对诗句的理解。
    （3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（4）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
（归纳学习方法：抓字眼，明诗意）
体验情感
     1、品词析句。
（1）学生说说从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？
   （2）诗人此刻在哪里？他的家乡在哪里？
 理解：瓜洲是渡口，在长江北岸。京口在瓜洲对面，在长江南岸。钟山，今南京紫金山，是诗人的家乡。
（3）诗人离家远吗？有多近？
 理解：“一水”指的是长江水，下游段，江面宽约千米。“只隔数重山”指的是仅仅隔着几座山。
（4）从这个“只”字当中，你读出了诗人的什么想法？
   （根据同学的回答，相机指引读一、二句）
               把自己当成诗人，想一想，水的那边，山的那头，就是你的家乡，相隔如此近。你要怎么读这两句。（评：你读懂了诗人的心。）
       再想一想，不远处的水之滨，山之畔，就是你梦绕魂牵的家乡啊。你会怎么读。（评：从你的朗读中我听到了诗人内心对家的呼唤。）
    （5）、男同学，一起来，此刻你就是王安石，面对着相隔咫尺的家乡，你深情地吟诵—
        女同学，一起来，你站在长江的这边，望着长江的那边，那儿有你的家啊，你深情地吟诵出——
          （6）、载着诗人王安石的船在日暮时分停靠在了瓜洲渡口，他遥望家乡，那熟悉的故乡啊尚未从他的视线里完全消失，他们相隔是如此的——近啊！（板书：近）
   （7）、诗人离家近吗？真的离家乡就那么近吗？山重重，水迢迢，即使能够看到家乡，那也是很远的一段行程啊。况且，他此行是要上京赴任。此刻，他不过是在这人来人往，船来船往的渡口稍作停留，即刻又将踏上旅程。并且随着时间的推移，他离自己的家乡会越来越——远 （板书：远）远到家乡终于完全消失在他的视线里。家乡，只是“看似近，实则远啊。”（补充板书：看似近，实则远）让我们聆听和感受诗人的心声。（师范读）
   （8）此时，你体会到了诗人的心情吗？那是一种怎样的心情？（指名读全诗，相机评点。）
2、体会用词的巧妙
           好一个“春风又绿江南岸”。这个“绿”字，据说诗人作诗过程中曾用到过“过、到、入、满”等字，最后定稿时才选定了“绿”字。诗人为何独独钟情这“绿”字呢？（前后同学讨论，利用复读法来读出“绿”）
预设：
   A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。（读出春意盎然的江南景色吧！点评：你的朗读让我看到了江南的春色。）
   B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。（读出他爱家的感情吧！点评：读出了江南的春天，读出了作者爱家）
   C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。（读出颜色美，思乡情吧！点评：你是王安石的知心朋友，读出了他的心声。）
3、（江南绿的图片，音乐）这江南的绿是多么美又多么熟悉啊，它曾经一年又一年浸润了诗人的眼睛。透过那满目的青山翠竹，绿树碧草，遥望钟山，诗人记起了家乡的点点滴滴，他仿佛看到了自己熟悉的生活场景，那会是什么呢？展开你的想象，把诗人此时看到的，通过你的笔，写下来。
   (那也许是家中母亲熬的一碗热气腾腾的粥……也许是朋友相邀时的畅饮畅谈……又或者，那是一个春风徐徐的日子，全家其乐融融的一次郊游……用你的笔，抒写诗人的心吧。)
（生读出自己写的话，师相机评点。）
4、这些记忆是如此的鲜活，仿佛一切都是发生在昨天。那一碗粥留下的暖意在心间还没有散去，朋友间亲密的话语还萦绕耳旁，妻儿嬉戏的身影就浮现在眼前。此时，你能说家乡离诗人很远吗？是啊，遥远的距离阻隔不了思念，抹不去记忆中的点点滴滴。家乡，“看似远，实则近”啊。（板书：看似远，实则近）
    5、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
         板书：思念家乡之情
五、入诗境，悟诗情。
    1、融情诵读：对家的思念，煎熬着诗人的心，面对着天边的一轮明月，他不由感慨——“明月何时照我还。”
家乡，一水之隔，近在咫尺，偏不能还，诗人不由地问那天边的月亮——“明月……”（生补读）
     此时，春回大地，鸟语花香，偏要远离，诗人不由地问着自己——“明月……”（生补读）
   2、读到这里，你没有对诗人的感慨产生一点疑问吗？诗人此行的终点是哪里？他应该会有什么样的心情？可是，为什么他却一点喜悦也没有呢？五十五岁的诗人已经在政治生涯的起伏中，感到了疲惫。对此次的被重新启用，他并没有抱太多的期望。可是，他还是希望能为大宋的人民做些什么，希望那一股春风能够吹散心中的寒流。此时，你是否更清晰地看到了诗人内心所想呢？
因为王安石心中有很多的无奈，所以泊船。但为了大宋人民还是要向前航行。在人生的这条大船上我们什么时候该泊什么时候不该泊？泊下来只是思考、反思，但我们还是要勇敢的朝前行驶。
   4、请将你的体会融入到你的声音里，随着音乐，再来读一读。（全班同学站起来，师生一起吟诵）
5、从你们的朗诵中我看到了江南的美丽景色，从你们的朗诵中我感受到了王安石爱家之心，从你们的朗诵中我知道了你们是王安石的知心朋友！但这首诗唱出来也别有一番韵味，让我们来一起来欣赏！
六、归纳学法，拓展学习
   1．总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；
    板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
    板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
    板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
    板书：欣赏诗歌
  2、诵读升情
   古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。
   明月出天山，苍茫云海间。——李白    举头望明月，低头思故乡。——李白
   举杯邀明月，对影成三人。——李白    几时杯重把？昨夜月同行。——杜甫
   海上生明月，天涯共此时。——张九龄  野旷天低树，江清月近人。——孟浩然
七、作业设计
    这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。
　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

                巴中市中坝小学  陈晓莉