让“学困生”当一回老师

上课铃刚响，我迅速跨进多媒体教室。今天是高一（3）班信息技术课，在简单复习后随即进入新课《复制和移动对象》的教学。我正准备利用投影仪演示讲解新课内容时，忽然下面一个学生大声嚷嚷：“太简单了，这都不会吗？”我一看，又是丁亮！丁亮是其他科的“学困生”，且上课表现较差，爱在课堂搞恶作剧并经常与老师作对。面对今天这突如其来的新情况，我该怎么办？是说服、教育？还是批评、镇压？
我灵机一动，决定让丁亮当一回老师，让他来讲授新课！高一学生大多来自各乡镇农村中学，知识水平参差不齐，更有一部分来自较偏远的农村同学，对计算机了解甚少。但像丁亮这种在城区中学就读又经常爱玩游戏和聊天的“网虫”而言，对复制和移动对象这些知识应该比较清楚。因此我对他当老师还是有点把握的。
 “同学们，今天我们请丁亮同学给大家讲授新课。”我话语刚落，全班同学愕然。特别是几位班干部向我投来了惊讶、诧异、关切的目光。老师今天怎么了？为什么让丁亮上课？说实话，我在宣布决定后心里也在“打鼓”：可行吗？课堂是否会失控？但是话已说出，我决定“冒险一回”，说不定会收到意想不到的效果。
在我的鼓励下，丁亮有些犹豫地慢慢走向讲台，我坐到丁亮的座位上。“各位同学，计算机操作其实很简单，首先要你对它充满兴趣。就剪切、复制、粘贴来说吧，只要先懂得它的意义，学会操作方法，一切就迎刃而解了。下面我先说说复制对象……”只见丁亮渐入角色，开始演示讲解新课。我揪紧的心慢慢放松下来。
丁亮同学刚讲完，在我的带动下，教室响起了雷鸣般的掌声……
“丁亮同学讲得很棒，希望大家要向他学习”，我首先表扬了丁亮同学，接下来纠正了他讲解中的一两处知识性错误，强调了复制移动对象的重难点——复制和移动对象的方法及区别，演示了几种不同的复制移动对象的操作技巧，然后让全班同学上机实际操作。从学生较熟练的操作中不难看出，本节课达到了预期的教学效果，更是避免了课堂不愉快的师生冲突，发挥了“学困生”的优势。
下课后，我留下了丁亮，利用午休时间和他进行促膝长谈，我首先肯定了他今天的表现很出色，并与他探讨了以前不良的表现和学习态度具有哪些危害，在了解他真实的想法后，我鼓励他以后要好好学习，勇于表现自我，实现人生价值。从那以后，丁亮在课堂不再调皮捣蛋了，学习认真多了，成绩逐渐上升。
这件事情，在老师看来，是一次偶然的情急生智，但是对于学生来说，却是一次意义特殊的经历，它也许可以改变学生未来的一生。身为人师，如果在教学中能将这类“偶然”转化为常态和必然，我们的学生不就有了更多改变自我的机会吗？
 

★ 此文发表在《教育科学论坛》2007年第5期上★