农村小学英语教育之现状

       摘 要: 随着经济社会的快速发展，教育的发展对社会的发展起了很大的推动作用，但在我们农村,呈现出很多问题。我国农村学生众多，英语这一科在农村教学中面临很多问题。农村孩子的英语应用能力普遍较低，要改变这一现象，必须重视农村小学的英语教育。
 
     关键词: 农村 小学教育 英语教育现状 英语应用能力 较低 
  
     农村教育是基础教育的重中之重.作为一线教师,我们有责任,有义务不断地反思现状,及时地调整教育理念、策略、方法、 教学差异,让农村孩子也能接受到高质量的教育.农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中,随着新课程标准的引入,差异更加明显,各种现象频繁出现,农村小学的英语教师感受到了冲击和压力,英语课普遍缺少专任教师,大多为“转行”教师，成为困扰教学水平提高的瓶颈。导致农村英语教育滞后的原因如下：
    1.首先总体分析农村英语教学存在严重问题
     大多数农村小学的英语教学情况都很糟，这直接影响着初中的英语教学，农村小学涉入英语是最近几年才有的事，小学的英语教师基本上都是其他科的教师改任（通过上次我市小学英语教师培训，我详细知道了这一点），其教学水平参差不齐，教学效果也就可想而知。而且开设英语也是有在条件稍好的农村中心小学，其余什么村小学还根本没听说过。即使已经开设英语的这些农村小学，他们不重视英语，完全是为了应付上级的检查，教师的课堂教学随意性很大，教学进度和教学内容都不统一。小学没有升学压力，教师教学的目标性就不是很明确，好多教师纯粹是应付，他们的目的是教课本，为了教而教，不去了解学生是否掌握。教学方法更是单调机械，动不动就惩罚学生，罚他们抄课文，其实对于学生们来说，他们抄一百遍也许都不知道是怎么回事。学生学英语的兴趣和信心就这样被抹煞了。这为初中英语教学又带来一大障碍，初一的老师得从ABC开始教，等于说初中老师在为小学英语老师的不称职又要多花几倍的时间。
    2.农村英语师资培训有名无实
    小学英语教师大部分甚至是绝大多数是其他学科教师改教的（如我市都才从今年招收专任英语教师），在他们执教英语之前，必须要进行有效的培训，然而，他们中有好多并没有机会参加培训（小学的英语教师缺口太大，处于偏远的农村小学，高校毕业的大学生能有几个涉入农村，导致农村英语教学缺口一再扩大）。即使这些参加培训的小英教工作者，又有几个是认真在培训的呢？
    在培训期间，为了让每位老师认真学习，负责培训的领导采用了考勤制，最后反馈信息到参训人员单位，负责培训的领导常指责学员所在学校，说派来参加培训的教师老是逃课。校长们所能做的只能是苦口婆心劝说或是命令参加培训的教师不要逃课，要有为人师表的样子。可这样管用吗？不少听课的学员在点完名后就溜上街买东西去了，剩下的也有好多在听课的时候睡着了。
    为什么参加培训的教师对培训不感兴趣呢？他们迫于无赖，让他们安静地坐在那儿听专家讲授专业性的东西确实很难。学校想在短短几天就培训出胜任英语教学的非英语专业教师，学校是好心，但要根据某人自身情况，不要强人所难啊。
    3.农村中小学英语教学衔接令人揪心
    虽然现在小学开设了英语，但各所小学的教学情况不一，农村小学有的学校五、六年级以前没学习英语，完全没有英语概念的学生突然去学习五、六年级学生学习的内容，就像没有基石的房屋一样，这些学生在学校无人问津，学校不知怎么办，他们只让学生学好语文、数学就行，英语那是中学老师的事了。然而中学的英语老师没教过小学英语，教初一的老师不知道学生们在小学所掌握的英语情况，也不了解学生学习习惯和方法，一切都要从零开始。为什么上初中后学生们感到时间紧张，学得不好，那是因为在小学期间要求掌握的东西学生们并没掌握好，结果上了初中，初中老师首先要完成小学老师应该完成的任务，所以学生们感觉负担重。我们做为义务教育的教学工作者，认为相关学校应该拿出一套解决方案。否则，农村的英语教学只能恶性循环。
    4.农村学校班额太大
    农村中小学多数班级人数太多，尤其是中小，超大班级普遍存在，平均人数超过70人，有些班级甚至达到100人，这么庞大的班级，如何组织英语交际教学？这对教师来说也是一个严峻的考验。大班教学确实存在很多困难。首先纪律就是问题。再次，要面面俱到，辅导好每个学生，在上课期间每个学生都要得到锻炼，却是一件很难的事，所以老师们干脆用传统的教学方式，老师讲学生听的方式，教学效果显然也不理想，班级的英语水平也个别低，优生不优，差生较差。
    5.农村英语教学方法相对滞后
    英语新课标的提出，农村中小学英语教学方法就行不通了，他们所常用的教法仍然是讲练结合，老师一手包办，老师和学生的共同目的就是能考一个好分数，至于学生能否灵活运用，师生双方都没在意，很多学生就只用耳朵去听，很少看到学生们用嘴去说，这种“哑巴英语”在农村学校很普遍。
    现在的英语最主要就是听说训练，创设真实情景，如何去交际。首先就要听懂对方说的什么，还要如何回答对方所说的内容。然而，农村学校孩子们能听上磁带，看得到录音机简直就是天方夜谈，老师认为放录音浪费时间，还有不少英语教师由于不是专业出身，发音不准确，怕学生笑话自己读出来的英语不准确。现代教学中的多媒体就更少了，有些学校还没有这些设备，就更别谈用多媒体教学。
    在学科教研上，舍得投入的学校很少。到外学习的教师尽是领导的至亲和关系特好的人。在校内公开课上，课后评价怕得罪人尽说好话。即使有缺点也假装没看见，教师之间为小利益而勾心斗角。在教学交流上是少之又少，教学模式始终停留在最原始最传统的基础上。
    农村英语教学现状如此，看到现状和参加培训后，做为新任英语教学工作的一线教师来说，我深感自己的责任重大，更加有责任、有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法、教学差异，为农村英语教学注入新思想和新希望。
 
参考文献：
（1）傅道春，新课程中课堂行为的变化   北京  首都师范大学出版社，2002
（2）王蔷，英语教学法教程 北京 高等教育出版社，2002
（3）王蔷，英语教师行动研究 北京 外语教学与研究出版社，2002
（4）全日制义务教育小学英语和初级中学英语新课程标准（实验稿）

            四川省巴中市通江县广纳中心小学   熊娟