四十五分钟 ，您准备好了吗
作者：市教科所 发布时间：2008-11-06 09:08:48 点击数：
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向四十五分钟要质量，是教育界多年来一直提的比较响亮的口号，特别是在大力倡导素质教育的形势下，学生所学科目较多，学习任务繁重，向四十五分钟要质量更是摆在老师们面前的一大亟待解决的课题。现就结合我校在上周专门组织的英语课堂教学研讨会深刻反思，略谈几点不太成熟的想法： 一．多花功夫在课前，不打无准备之仗 上好一堂课，课前充分准备是前提。作为教师，课前最好精读《课标》和教材，充分挖掘课程资源。特别是对课堂任务或者说教学目标必须要有一个明确的认识。与此同时，如何把课堂教学的重难点深入浅出地讲解给学生是至关重要的，因为教师对某一知识点的掌握并不意味着学生对该知识点的理解和掌握。换言之，老师是采用陈述式教学还是程序式教学，老师在上课前必须要有一个明确的认识。当然，按照新《课标》的要求，也为了更好地教学，老师在课前还要分析学生，包括学生现有的知识水平和接受能力。比如:许多学生在刚开始学习英语时，词汇积累较少，老师在让同学们练习时最好多就帮助，特别是向他们提供练习的必要词汇。作为学生学习方面，老师在平常的教学过程中，更应及时指导学生课前预习，可以说，学生课前预习的好与坏直接关系到课堂教学的成败。因为只有这样，学生才能集中注意力，专心聆听课堂的难点，从而做到有的放矢，才能更好地和老师配合，彰显课堂活力。 二．课堂教学尽可能体现以人为本，运用语言的抑扬顿挫激发同学的兴趣和吸引学生的注意力。 现行国家《英语课程标准（实验稿）》和教材内容的编排上，总共涉及到包括个人情况、家庭、朋友、学校生活、问路、就餐、健康和天气等24个贴近学生生活实际的话题。一方面，话题教学使得语言教学不再枯燥乏味，因为学生觉得有话可说，有感可发；更为可贵的是，注重语言教学的实用性，进而体现从用中学，学以致用的原则。所以，一堂有效地课，教师自当极力鼓励学生参与到课堂中来，并倡导学生围绕课堂教学主题畅所欲言，切忌像过去一样，一味地强调教师的权威，搞什么“一言堂”、“我说了算”，打消学生学习的积极性和创新精神。 当然，我们作为一线教师，也不能过于迷信和一味地追求什么课程理念中那些听似十分时髦的前沿教学术语，拿着他们当圣旨，因为他们不一定对实际教学有帮助。我们最好在新理念的指导下，竭力抓好“双基”，即：基本知识和基础能力的培养语言学的词汇、句型，理科中的公式、定义和定理等这些基础知识是必不可少的，否则，一切的教学无疑就如空中楼阁，无一点实用之处和效果可谈。 说到学生的学习兴趣，这在教师的整个课堂教学过程中是至关重要的，因为教学本就是一个双边参与、积极互动的过程。缺少哪一边积极、主动参与的课堂都谈不上效果，特别是学生的积极参与、配合。如何调动学生的学习兴趣？从长远来看，教师的教学应该使学生有成就感，喜悦感。就一节课而言，特别是一堂成功的语言课，教师授课语气的抑扬顿挫能够极大地调动学生情感共鸣。这一点也是笔者去年在南江小河职业技术学校参加语数外教学研讨会上所得到的最大的感想。当时，一位语文老师在讲解课文《大堰河——我的保姆》，在音乐的伴奏下，再加上老师抑扬顿挫地朗读，全场一片寂静，大家全神贯注，仿佛都被带到了大堰河那十分凄惨生活中而产生情感共鸣，因而十分成功。 三．课后勤于及时反思，总结得失，尽量做到精益求精 课堂教学不同于电子程序，具有极强的灵活性。无论课前你准备的如何充分，可以说，越灵活的课堂就越容易突发一些课前你根本无法预料的变故。因而，没有哪位教师能够使得他的课堂完美无缺。历史告诉我们，好的教师总是不断地课后及时反思，总结经验得失，进而使得课堂教学更加优质高效。当然，课后反思并不等于教师成天闭门思过，我们可以多请教同行来听评课，也可以多听听同行的课来总结经验，取他之长，补己之短。当然，课后反思还贵在坚持，贵在及时，以写促思，以思促教，长期积累，积少成多，积水成渊。这不仅有利于课堂教学，更有利于为日后的教育教研积累素材，奠定坚实的基础。 南江县凤仪乡九年义务教育学校：何勇 |
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