《顽皮的杜鹃》教学设计

一﹑学 科：音乐
二﹑课例名称：《顽皮的杜鹃》
三﹑任课教师：杨  梅
四﹑指导教师：刘学平
五﹑课 型：新  授
六﹑年 级：小学三年级
七﹑教材版本：人民音乐出版社出版的九年义务教育音乐课本。
八﹑教学设计： 
教学内容：认识顿音记号、低音，表演《顽皮的杜鹃》。
教学目标：
1. 情感态度价值观目标：
演唱《顽皮的杜鹃》，体验杜鹃清脆的鸣叫声，感受活泼可爱的小杜鹃这一音乐形象。
2. 过程与方法目标：
在歌曲演唱、情感处理等过程中，通过师生、生生的互动以及自主探究等方法，学习、掌握并运用单元中的音乐知识和技能。
3. 知识与技能目标：
初步掌握顿音记号的运用；能用活泼的情绪、断连对比的方法演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。
内容分析：
      这是一首奥地利的童谣歌曲，4/4拍。歌曲旋律用了较多的中跳和小跳音程，鲜明地刻画出了小朋友在春天到来之时，在景色优美的郊外游玩，聆听着美妙动听的布谷歌声，按捺不住喜悦的心情，情不自禁地寻觅、奔跑和游戏的情景。虽然歌曲多跳跃式旋律，但在演唱上却又较为连贯，偶尔在布谷声声歌唱时，才显出轻快跳跃的俏皮形象，表现了对春天景物和布谷歌喉的赞美，以及一种按捺不住的愉悦之情。
教学重点、难点：
1、用轻快﹑活泼的情绪演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。
2、学习“顿音”的演唱方法，并运用断连对比的方法演唱歌曲。
教具准备：电子琴、多媒体﹑自制教具。
课时安排：一课时
教学过程：
（一）、导  入
师：同学们，我姓杨，你们该叫我——（杨老师）。今天和杨老师共同教学的是谁呢？（播放课件：曹老师给同学们打招呼。学生给曹老师打个招呼。）
今天的音乐课将由我和曹老师带领大家去找一只“顽皮的杜鹃”，愿意去吗？（播放范唱），教师板书课题。
（二）、认识顿音记号
教师让学生听出“咕咕”，然后集体模仿，学生兴趣浓厚。   
师：小杜鹃们停一停，想不想听我来唱一遍。可是我有一个小小的要求，当听到“咕咕”的时候，请你们用喜欢的方式表现出来——拍拍手，做一个小手势都可以。（播放伴奏）。
当学生出现不整齐或其它情况时要暂停，通过清唱示范，统一动作。
师：聪明的孩子一定会发现咕咕这两个音的头上都有什么？（黑颜色的小三角型）这是顿音记号，唱的时候要短促﹑跳跃，想象是杜鹃在歌唱。（教师指导唱“咕咕”）你仿佛看到了什么？
生：仿佛看见杜鹃在歌唱。
生：仿佛看见跑来跑去，很顽皮。
师：好，顽皮的杜鹃们，现在我们把“咕咕”放到歌词里按照音高把它唱下来。（播放小伙伴用手势表现音高的画面），（暂停）同学们画面上小伙伴的手势表示的是什么意思？
生：“咕咕”这两个字的音高。
师：高的是表示的哪一个音？低的表示的哪一个音？（教师弹琴让学生感受后）看着老师的手势，我们来唱一唱。
（三）、认识低音：
师：不知不觉一首歌我们听了好几遍了，长着慧眼的同学们，你们注意到这样一个细节了吗？（板书旋律）
第一小节这两个sol和第二小节的这一个sol有什么不同？
生：有一条短横线。
生：有一个小点。
师：你们俩观察得真仔细！这一条短横线叫减时线（跟读），这个点叫低音点（跟读）。这是加了低音点的sol，这是没有加点的sol（贴音符）这两个音相差了八度。
教师弹琴，让学生比较不同，谈发现？（生答略）
师：没错，简谱中低音用下面加点来表示。我们在书上找找看还有哪些音下面也加了一个低音点。
生：la    xi
师：对。大家看着黑板上的音阶我们来唱一唱这三个低音，先听示范。（用琴弹出三个低音）前面我们已经认识了1 2 3 4 5 这五个音，今天又认识了新朋友sol la xi这三个低音。现在我们一起把这八个音唱出来。这里面fa和xi是两个半音。大家注意听老师的范唱。（弹八个音）
教师用手势引导sol低下去）。引导学生学唱。
（四）、感受歌曲旋律：
教师范唱曲调。
师：同学们，第一段结束老师为什么停了一会儿再接着唱第二段？看看最有一小节有什么？
生：有两个休止符号。
师：这是两个休止符号，需要停两拍。我们在这里小声地数一，二。
师：听老师再来范唱。
师：现在我们用“啦”把曲调哼唱一遍。（教师示范）来，大家一起哼唱。（用琴伴奏）
师：不错。我们跟着伴奏音乐完整地哼唱一遍。（播放伴奏）
（五）、按节奏读歌词：
师：在这优美的旋律之中，我们充分地感受到了曲调的魅力！但是，好的曲调应当配有好的歌词。顽皮的杜鹃这首歌的歌词，美！曹老师教读这首美的歌词简直是别具一格。想不想看？想不想学？你们听！——
（播放画面曹老师教读歌词）：当我走在草地上……
师：同学们刚才曹老师为什么把这个“远”字读的长一些呢？
生： “远”字唱了两个音。
师：来，我们一起再来读一遍歌词。为什么说它是一只顽皮的杜鹃？（生答略）
（六）、表演歌曲：
师：小音乐家们用歌声表现出这是一只何等顽皮的杜鹃吧！（教师用琴伴奏，）
学生自己试唱，教师评价。
师：歌曲的第一句是弱起小节唱的时候应该强一点还是弱一点呢？我们来听听小伙伴是怎样唱的？你们唱唱这一句。（播放范唱）
师：老师还想请教同学们一个问题，杜鹃飞向了远方，歌曲最后的两次咕咕应该怎样唱？
生：声音越来越小。
播放伴奏，让学生个性表演。
（七）、课堂延伸
师：小演员们你们表演得太好了！现在我们将顽皮的杜鹃改成顽皮的小狗，会不会？给你们一分钟的时间准备。看看什么地方需要修改，什么地方不需要修改。准备好了吗？开始（师弹琴，生跟唱，纠错。）
师：都是爱护动物的好孩子！除了《顽皮的小狗》你们还会创编出什么？（顽皮的小鸡、兔子、麻雀等）
师：真了不起。把你们自己喜欢的小动物编到歌词里唱给大家听好吗？？下面请听顽皮的——什么？（师弹琴）
（八）、课堂小结
亲爱的小狗们，亲爱的杜鹃们，亲爱的小鸽子们，短暂的40分钟就要结束了，让我们心与心相连，情与情相融，让我们带着微笑，带着祝福，快乐地回到教室里吧！
     九﹑课后反思
这是三年级音乐教材中第二课第一课时的教学内容，本人在教学时以让学生感受音乐情绪及通过模仿杜鹃叫声来引入歌曲学习，通过模仿“咕咕”、学习5﹑3两个音，学生很快就能将乐谱中的5﹑3唱准并且认识了顿音记号。按节奏读歌词，这既是节奏的练习又让学生感知了歌曲情绪，学生学起来比较上口易于接受它，同时也培养了他们的节奏感。在学生基本上学会歌曲后，我又让学生创编歌词，把喜欢的小动物编到歌里唱一唱。学生热情高涨，一起讨论、决定所创编的歌词。教师然后根据这种动物的特点，进行集体自由创编歌词。在这一环节中，学生编了各种各样的动物，比如小猫、小狗、青蛙……不仅提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生与他人交往、合作的意识，也培养了学生的想像力、创造力和表现力。本课教学，我摒弃“花架子”的教学观念，利用国家专用的“远程教育资源”，以真实、朴实、踏实为课堂风格，切实遵循学生学习的心理认知规律，做到了让学生学有所长，学有所获，学有所乐。
十﹑课例点评
该课以“真实、朴实、踏实”来构建课堂风格，取得了令人惊喜的成绩。课堂上，学生在模仿中感受了“顿音记号”，在比较中学会了“低音”，在反复操练中熟悉了“休止”，在演唱之中激发了学生对动物关爱之情，整个课堂没有教师的嘶声力竭，没有教师强硬的灌注，没有教师娇媚的表演，但学生学得轻松，学得扎实，一切都是那么自然。一线的教学，我们需要的就是这种“实”，这种以学生发展为中心的“实”，这种能符合学生心理认知规律的“实”，这种学生一学就见效的“实”。