《小数四则混合运算》教学设计

一、学科：数学
二、课例名称：小数四则混合运算
三、任课教师：陈雪春
四、指导教师：王大东
五、课型：新授
六、年级：五年级
七、教材版本：西师版《义务教育课程实验均教科书•数学》五年级（上)
八、教学设计：
（一）教材分析：小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的。教材紧密联系学生的生活实际，例题是学生熟悉的。例1是通过购买文具需找补这一情境。提出“应该先算什么，再算什么”的问题，目的是让学生依据生活中的购物经验列出算式，并将生活经验与整数四则混合运算的顺序产生联系，计算出还剩多少元，从计算过程中，体会到小数四则混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的。
（二）教学目标；1、通过购买文具情境，学生体会到小数四则混合运算知识在生活中的应用。2、通过自主分析、对比、尝试练习活动，学生掌握小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算顺序相同。3、培养学生知识的迁移能力和良好的学习习惯。
（三）教学重、难点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，增强应用教学意识。
（四）课时安排：1课时。
（五）教学方法：自主探究，教师点拨。
（六）教学手段：以多媒体、实物投影仪为辅助教学手段。
（七）教书设计：
小数四则混合运算
2×8＋4＋4＝24   20－3.5×3－6.3   20－（3.5×3＋6.3）            1、看
……                                                            
                                                                2、想
                                                      
＝20－10.5－6.3    ＝20－（10.5＋6.3）            3、算
＝9.5－6.3         ＝20－16.8                   
＝3.2（元）        ＝3.2（元）                   4、查
整数四则混合运算
（八）课堂练习。
1、试一试。
2、巩固应用。
○1说顺序
12.3×4.1－15.8      13. 6×3＋25.2×0.8     3.2＋7.25÷(31－29.57)
2.5×0.4÷2.5×0.4   13.2＋5.4－12.3＋5.4    6.4÷[(4.3＋2.1) ÷0.8]
○2添括号、变顺序
减     乘     加     减     加     乘
24.7＋71.3－6.3×0.4    24.7＋71.3－6.3×0.4
○3计算
   13.8＋5.6÷7           13.6×3＋40.42
   0.6× (5.3－1.7÷0.9)       3.2÷[0.2×(5.4－4.6)]

○4数学医院
4.5－4.5÷1.5                   2.5 ×(4＋1.8÷0.3)      
＝0÷1.5                       ＝2.5 ×4＋6            
＝0                           ＝10＋6                
＝16                    
   16.2÷ [(3.5＋4.6) ×0.2]          1.25×8＋2.5×2
＝16.2÷(8.1×0.2)                ＝10＋5
＝16.2÷1.62                     ＝15
＝0.1                          
○5解决问题
核桃（20.5元/千克）             木耳（34.5元/千克)
用200元买5千克核桃和2千克木耳，钱够吗？
九、教学过程：
（一）激趣导入。
“巧算24”复习整数四则混合运算的运算顺序。
（二）探究新知
1、教学例1
（1）创设情境，学生观察获得数学信息。
（2）独立解决问题、集体交流。
（3）引导学生观察算式，通过对比、小组交流得出小数四则混合运算的运算顺序同整数四则混合运算的运算顺序相同。
2、试一试。
学生先说运算顺序，再独立计算，集体交流。
强调：要先算小括号里面的再算中括号里面的。
（三）巩固应用。
（四）全课小结。
这节课你有哪些收获？
十、课后反思：
小数四则混合运算是学生在学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使整数的四则混合运算扩展到了小数。本节课我始终将学生放在主体位置，无论是对例题的分析理解，还是对小数四则混合运算的方法得出，都体现了学生的主体性，学生自主分析、对比、总结、尝试练习等，进而达到掌握知识的目的。在学生理解了小数四则混合运算的运算顺序和计算方法后，我设计了多样的习题，有说顺序、按要求变顺序、计算、数学医院等。通过练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
十一：点评：本课设计是以主体性教育理念为指导，以充分尊重学生在课堂上的主体地位和学生参与新知的合作研讨为主要特征，以开发学生的潜能，培养学生自主学习和发展数学思维，培养学生创新意识为目标。整个教学过程，老师教得轻松，学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果好。