英语教学中学困生教育方法初探

     一度时期,学困生学习英语时的状态可谓千姿百态:有的耷拉着脑袋,若有所思;有的两只手放在桌下,不住地抖动;有的裂着嘴傻笑;有的窃窃私语,不知所云……要去管这些,浪费了时间,教学任务完不成;不去管吧,上课效果又不佳,单词教了一遍又一遍,语法讲了一道又一道,就是无效果。让我非常头痛。我思索着:怎样才能既顺利完成教学任务,又取得良好的教学效果呢?在不断摸索中,我尝试了如下方法,居然效果明显。

一、建立合作小组

   全班每六个人一组,每个能说英语的学生带一个学困生,定名为“游戏编排小组”。学生一听游戏两个字,当然来劲了,纷纷自由结合,每个组员当一天组长,大大提高了他们的英语学习积极性。

二、自编自演节目

   老师布置下次课堂内容后,各组就得开始准备,将课文内容变成游戏节目。比如,学习单词tiger时,可用儿歌<<两只老虎>>来编排为“两只tiger,两只tiger,跑得快……”听到如此熟悉的旋律,大家就记住了tiger就是老虎;又如学到猴子这个单词,可用西游记中的“猴哥,猴哥,你真了不得……”来编排为“monkey,monkey,你真了不得……”大家一听就知道monkey是猴子了。

三、因人制宜,各尽所能

   在玩游戏时,学困生说不来英语咋办呢?就让他们表演吧。学得好的学生口述,学困生表演动作,这种配合能给学困生以潜移默化的氛围,逐渐提高兴趣。比如在学习How to make a banana milk shake时,学困生可以表演这些工序的动作,能说英语的学生用英语表达,这个过程中,学困生不但记住了制作程序,而且勾起了他们想用英语表达的欲望,进而产生了学习英语的兴趣。

四、运用多种激励机制

   对于学困生的表现,要进行及时表扬,而且面要广,激励方式要多样化:可以是物质的,如给予学生一本简易读物,一份报纸,或用英语书写的明信片等;也可以是精神的,如一个称号, “最佳表演家” 、“设计家” 、 “最佳合作小组”等。这样一来,他们就觉得老师在赏识他们,他们不是老师眼中的“差等生”了。只要他们体会到了成功的欢乐和尊严,就能自觉不自觉地对学习英语产生兴趣和热情。
   哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的专著<<情绪智力>>表明,在人的一切成功要素中,智商仅占20%,而情商却要占60%。据此,笔者尝试以上方法后,学困生在课堂上的状态有了彻底的改变,困为他们在学习中有了自己的位置、自己的角色、自己的任务,从而激发出了他们真正的兴趣,他们从心底把课堂从“地狱”升为了“天堂”,教学效果就不言而喻了。

     四川省平昌县土兴小学  何小刚
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