怎样培养低年级学生语文学习的良好习惯

  【关 键 词】习惯、观察、阅读、预习、复习
  【内容摘要】学生良好的语文学习习惯，要从小培养，要从小学低年级开始培养。在遵循低年级学生认知规律的前提下，可以培养他们勤于观察、正确朗读、正确阅读、正确预习和复习等良好的习惯入手。只要持之以恒，对其今后的语文学习定起到事半功倍之效。
   [正文]：《语文课程标准》在《总目标》中，对学生的语文学习提出这样的目标：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”好的学习习惯在人的一生中有很大价值。小学生从入学的那一天起，就开始了阅读活动，就会在实践中形成某种习惯。教师尤其是语文教师，应当在其开始形成习惯的关键时期——第一学段（1—2年级），着手培养他们学习语文的良好习惯。怎样培养呢？

一、培养学生勤于观察的习惯

   有人说：“观察是智力的门户，思维是智力的核心。”观察是有准备地接收信息的重要途径，对阅读大为有益，刚入学的孩子对学校的一切都有强烈的好奇心，也有很大的学习热情，并且以这种好奇心和热情来观察周围的一切，此时是培养学生形成良好的学习习惯的最好时机。教师应当正确的引导孩子对外界的观察，包括让他们看课文，看教学挂图，观察老师的举止，观察高年级学生的行为，从而了解语文课的学习内容和形式，感受语文课的有趣和校园生活的丰富多彩，学会正确的读书、写字姿势和书写的执笔方法，体会老师对每一位同学的爱，以及同学们对老师的尊敬和爱戴，初步形成良好的阅读习惯、书写习惯、学习习惯和行为习惯。
   气象万千的大自然，是观察的宝库，将学生带到自然中去，看麦苗青青的田野、梅花盛开的山岗、小溪潺潺的流水、寒风中飘零的落叶，认识一下野花小草，甚至亲手采摘山花野果……让学生获得新鲜的感受，受到美的陶冶，更加热爱生活、热爱自然。

二、培养学生良好的读书习惯
   课标指出：学生应“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是阅读教学中最常用的不可缺少的一部分，从一年级开始就应该注意培养。一年级是起点班，学生处于学习祖国语言的初级阶段，由于识字量有限，要达到“正确、流利、有感情地朗读”的要求，比起其他年级来更为困难。因此，教师要根据小学生模仿性强的特点，在教学中充分发挥范读的作用，这是激发学生读书兴趣的有效方法。好的朗读，如春风细雨，滋润学生的心田；如黄河的激浪，振奋学生的精神；如瀑布倾泻，给学生以巨大的力量；如牡丹花开、如秋菊含笑、如寒梅怒放，给学生以美的享受。教师的范读对培养学生的朗读能力起着重要作用，给学生提供了朗读的榜样，创造了朗读的氛围和条件，让学生真正受到情感的熏陶，达到思想上的共鸣。这了达到较高的朗读水平，教师自身要认真钻研教材，领会文章内涵，力求发音正确，句读分明，更要饱含感情，充分发挥教师的渗透力和影响力。
   当然，必须要让学生掌握正确的读书姿势和方法：身坐直、腿放平，两脚着地、眼睛与书本的距离为一尺，声音洪亮、吐字清晰、发音正确、停顿恰当……教师要严格要求学生，还要注意纠正唱读等错误读法。

三、加强阅读指导，培养学生良好的阅读理解能力

   学生的阅读理解能力必须从小就开始培养。教师在加强识字教学的同时还要重视阅读教学。词和句既是低年级阅读训练的内容，又是阅读训练的途径。首先从看图读拼音识字开始，逐步教会学生掌握“初读——再读——细读”的读书方法，养成边读边思考的习惯。初读时了解文章的大致内容，再读时结合上下文理解重点词句的意思，细读时思考课后的问题，通过师生共同探计，解决问题，理解、消化课文内容，并把这种方法运用到其他文章上，达到举一反三的效果。

四、培养学生预习和复习的习惯

   预习是培养学生自觉能力的重要手段。当学生学习了一些汉字，掌握了笔画、笔顺、偏旁部首的知识之后，就有了一定的自学能力。这时，可以让学生在上新课之前自己拼读字音，分析字形结构，思考记忆字形的方法，找形近字、音近字进行比较，自找难写的字多写几遍。
   复习是将新学到的知识技能纳入已有的知识系统的过程。对低年级学生可以进行以下训练：1、字：按同音字、形近字、同偏旁的字归类；2、词：按近义词、反义词归类，或自己找出一个单元中不会用的词；3、听写：老师念学生写，或小组长听写，或同桌互相听写。不过，学生的预习和复习教师都要加强督促检查，使之养成自己预习、复习的习惯。

        四川省平昌县土兴小学       王倩林
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