语文课堂教学   问题设计“五要”

     随着语文新课程标准的深入实施，课堂教学逐步以学生活动为主要形式。学生的学习方式越来越多样化，讨论与探究、自主、合作与交流、竞赛、辩论、角色扮演等，突出师生之间、生生之间的多向交流与传递。而学生学习活动的主线便是“问题”。新课标强调：课堂教学是教师和学生共同研究问题、解决问题的过程。因而问题设计的质量直接影响到学生学习活动的质量，是一节课是否成功的关键。

问题可以说是一节课的灵魂、是纽带。好的问题能创设积极的教学情境，充分调动学生的学习积极性；好的问题能打开学生的思维之窗，使学生的思路豁然开朗；好的问题能使课堂教学煜煜生辉，将课堂教学推向高潮；好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的问题应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设计。

课堂教学中问题设计并非无章可循，我认为应遵循以下“五要”。

一、要有的放矢

在语文教学中，教师设计的问题一定要有的放矢。要紧密结合本节课的教学内容及三维目标展开设问。问题要为内容、目标服务。每节课教师要提出几个问题，什么样的问题，什么时候提出来，所设计的每个问题最终要得出什么结论，培养学生哪些能力，这些都要求教师在充分掌握课标、教材的基础上认真揣摩，精心设计。备课时重点研究如何把知识问题化，并在课前设计好，做到心中有数。一定杜绝上课时随心所欲，想问什么就问什么。每个问题都应体现教者的精心设计。因此我认为，问题设计这一环节可以说是备课的重要环节，确实需要教师结合教学内容认真研究、琢磨。

二、要由表及里

教学中教师针对某一知识点所设计的问题往往不只一个，可能是一连串的。这就要求这些问题不能是杂乱无章的，而应具有一定的层次性。层层深入，可以从同一问题的不同侧面，由表及里，要多问些为什么。

三、要创设情境

教学中教师要善于创设问题的情境，情境是问题的基础。教师设计问题要避免直来直去。良好的、积极的教学情境是吸引学生、引发学生积极思维的最有效途径。教师就是应该学会把教材中的文字加工成自己的语言，从而创设积极的教学情境。

四、要注重体验

新课标强调学习生活中有用的知识。新的语文课程提供了与学生生活和周围世界密切相关的知识。教师应充分地挖掘利用好这一点，这对于调动学生学习的积极性，丰富课堂大有益处。因而要求教师在设计问题时，一定要注重联系学生的生活实际、注重学生的生活体验，从学生的认识水平，情感体验出发，接近学生生活实际的知识往往是学生最感兴趣的最有发言权的。学生有思路、有想法，能讲出自己的观点。

五、要留有空间

教师在设计问题时，一定要注重问题应该具有一定的开放性，给学生要留有广阔的思维空间。问题要能诱发学生积极思维，这样的问题学生才有可能去讨论交流。从而达到真正参与。一节课成功的关键在于学生的主动参与，而参与不能停留在形式上的活跃，应体现在学生的积极思维。因而教师在设计问题时，一定要做到：书中有确切结论的不问；学生不假思索就能回答上来的问题不问；简单的通过肯定或否定来回答的问题不问。

              巴中师范附属实验小学   杨慧菊