赏识——成功的教育

                            赏识——成功的教育
                                                   南京市虹桥小学 张高洁
       每一个学期结束，我们的老师总会给学生一个作业——自我小结。但每当我读完这些小结时，心里总产生一种深深的自责。因为看到的绝大多数是一些消极的评价，例如“这个学期我成绩退步了。”“上课我经常要搞小动作。”“跟同学打打闹闹”“对班级工作不积极”“学习不努力，成绩很差”，甚至有些写上“我很笨”“我智力太差”等。这表明自卑心理在我们学生当中存在的比例是比较高的。这严重影响了学生们的自信心，使他们变得没有主见，干什么事总认为我不行，无法接受生活的挑战。赢得别人的关注和赏识，是人类的一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在价值的。每个人都有他的长处、优点，都有值得赞美的地方，适当的赞美之声，能缩短你与他人的心理距离，使彼此之间关系融洽和谐。因此，人们把赏识比作人际关系中的润滑剂，它还能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极、肯定的方向发展。正如英国前首相丘吉尔所说：“你想要人家有这样的优点，那么你就这么地赏识、赞美他吧！”

         （一） 教师当前教育中存在的误区
        我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，怎么去考重点中学。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家学生怎么怎么好，你们以后怎么办？”“以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。
         （二） 一个极具教育启示的事例
          日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我一个启示：“赏识――成功的教育。”
        （三） 赏识教育的作用
        （1） 通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
         做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。苏霍姆林斯基说：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”

        （2） 赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。
       每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考上大学才是正事。” 尽管学生有这样或那样的缺点，但其心灵深处都隐藏着对自信心的渴求，这是唤起学生自我意识的契机。教师应充分相信学生的心灵是为接受一切美好的东西而敞开的。　也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，即使是差生，也都有其自身的“闪光点”。教师应善于捕捉它，使之发扬光大，而不应漠视。并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
       （3） 赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力。
        由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
       （四） 赏识教育的操作
       （1） 课堂教学是赏识教育的重要场所。
       学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。我是一名数学教师，数学教学有一大特点是：一题多解。它既能培养学生的解题能力，又能培养学生的学习积极性。所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的方法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。我们没有办法保证所有的学生都能考上重点中学，但作为看着他们成长的老师，应该保证他们每个人都在自己的班级里不对未来丧失信心，不丧失自尊心，不受到肉体与心灵的伤害。
　　老师如果能有民主意识，能设身处地为学生着想，关心学生的心灵，就容易被学生所接受；否则，不考虑学生的自尊心，居高临下，动辄训斥，就容易把矛盾激化。这样，最终受害的不只是学生，老师也并不好过。 　
        （2） 赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去。
         赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，了解学生渠道可以是多方面的。最主要的是在平时教学过程中就要多“长个心眼”，经常“听其言，观其行”，了解其真实一面；其次，善于通过家长会，电话联系及建立家校联系本等等，从家长口中了解学生在学校外的一面；再次通过其他的任课老师作了解,随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励.。从大量的"接触点"了解学生的心灵，就会产生良好的赏识心理效应，从而产生情感上的共鸣。
       （3） 赏识要有一定的艺术性。
        a) 在语言上要有艺术性
        当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离重高的目标还差得远呢。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，象“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
         b) 在评价上要有艺术性
        一位教师执教小学六年级数学研究课时，要求学生举右手表示判断题的正确，举左手表示错误。突然一位女学生站起来说：“老师，我不知道，哪是右手，哪是左手。”话音刚完，全班学生大笑，这位女生面红耳赤。执教老师一刹那的惊讶之后，很冷静地制止全班学生的笑声，对提问的同学示范：“这是左手，这是右手。”教师先伸出左手，后伸出右手，然后对全班同学说道：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时遗忘，据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”教室里鸦雀无声，这位教师把话锋一转：“老师很佩服这位同学，哪是左手，哪是右手的问题都敢提出，敢于质疑问题是一种很好的学习习惯，也是一种非常好的学习品质。我相信这位同学一定会把数学学得很好！”
　   评价中善用赏识就像保护荷叶上的露珠一样，小心呵护住了学生的自尊心。有人说，自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。如果这位教师在笑声中继续自己的教学，提问的学生可能再也抬不起头来，质疑的勇气也可能荡然无存了。
　
        c) 在体态语言上要有艺术性
       在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。
        （4） 赏识教育要有耐心，要能持之以恒。
        我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。
       （5） 赏识要恰到好处，不能滥用、过度。
        赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。”小学生身心发展的特点，大多表现出一定的“向师性”，具有尊重班主任老师，乐意接受其教育，希望得到其重视、关怀、鼓励的倾向。因此,我们在这一"方寸之地"中，应充分采用赏识激励的艺术，做到以肯定学生的成绩、长处为主，给学生以热情的鼓励。
        在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，已是必不可少。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，记住“激励是人们进取的财富，是一个取之不尽的核反应堆” 赏识教育定将成为成功教育过程中必不可少的一种手段。