备课出新招，“落实”双“主体”

     为了提高教师的理论素养，更新教师的教学观念，提高教师的实践应用能力，发挥课堂教学在教育教学工作中的主渠道作用。近年来，南江县大河小学开展了“教师采用备课卡备课”。传统备课在管理和操作上尽管存在好多弊端，但改革教师备课，并不是不要备课，而是要求更有效地备课。按照新课程的要求，教育专家的理论指导，教学设计应当引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，本着“学生为主体，为学习设计教学”的原则，我校设计了“大河镇小学备课卡”。在备课形式上，提倡有一定的格式，但避免格式化。注重设计教学的基本思路，提倡教师备课设计时形式的多样性。
　 一、 备课卡操作

首先进行集体备课，它是实现资源共享的基础。我们分别以年级为单位，成立了集体备课评审小组，具体到每一个年级每一学科，每一周的周五上午分年级、分学科组织评审备课。评审小组由校长、副校长、教导主任、备课组长等担任。备课组长，负责该年级该学科的备课评审工作。

为确保备课卡的使用效果，我校采取了以下几种措施：(一)实行集体评审备课制度，由备课评审小组集体评审，对个人备课达到标准的予以通过，达不到标准的，指出问题，退回备课教师重新备课，直至符合要求。(二)实行“推门听课制度”，学校领导深入教学一线，不定期随机进课堂听课，从课堂看备课，从质量看备课，引导教师在备课上作更深刻的思考，带着自己的思考与思想上课，使备课真正成为教师的一项富有个性和创造性的工作。(三)强化对教师的引导，使教师们真正认识到集体备课是个人学习借鉴、自我提高、自我完善的重要手段。
　　二、使用效果
　1.以学生为主体的理念，以及教师充当参与者、指导者和促进者的角色得到了切实落实。随着学生自主学习、小组讨论、合作学习、共同探究等学习方式在课堂上的灵活运用，学生的个性得到了充分展示，改变了过去教师唱独角戏，满堂灌、满堂问、满堂练的局面。教案的改革引起了课堂教学结构的变革，进而极大地提高了课堂教学效益。
　2.教学过程是一个开放系统，备课卡集结了本年级组教师的共同智慧，使用中又吸纳学生预习中的建议、问题，教师个人使用时根据实际情况调整、修改、删减，它实际变成了师生的“共同备课”。教学过程围绕学生展开，面向全体，重视个体。时间分配上留给学生足够的讨论、思考时间，及时响应学生对教学内容、方式、效果的反馈，并作出恰当的调整。

　3.实行集体备课有利于教师之间交流教改信息，探讨教学方法，减轻了教师备课负担，提高了备课质量。因为自己撰写的每一份教案必须公开使用，并在实践中接受检验，所以老师们人人都很投入。学生的全面发展有了保证，教师个人的自身专业发展有了保证。
 4.精典题型练习设计，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”，减轻了学生的课业负担。
　总之，备课卡的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结经验的重要资料。我们相信在以后的实践中不断探索，不断改进，一定会让备课改革真正施惠于师生。

通联：南江县大河镇小学（636661）姓名：杨  英  电话：15983980558