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第一部分：教材分析和处理
一、教材分析
1、内容分析：
《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。
2、教材的处理：
这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一册并不强调文体的学习，七年级学生也是第一次接触说明文，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了三个方面：一是重点练习学生默看课文，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当介绍说明文的文体知识，让学生对说明文有一个大体了解；三是本文运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，文章很富有文采。生动说明增强了文章的说服力和趣味性，并能让学生运用这种方法。
二、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）、快速默看课文，理解文章主要内容，理清文章的思路。
（2）、学习运用比喻的妙处。
（3）、学习抓住事物特征进行说明的写法。
2、过程与方法：
师生互动；小组讨论；多媒体展示。
3、情感态度价值观：
（1）、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
（2）、与自然和睦相处，共建和谐社会。
三、教学重难点
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
四、学情分析：
由于是参加讲课比赛，初来乍到，对学生的知识情况不了解，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，因材施教，循序渐进，注意梯度，易于操作。
五、教学方法
教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。
六、教具准备：多媒体课件 表格
（视频：创设情景，激发兴趣；增加感性认识；图表：提高效率。）
七、课时安排：1课时
第二部分：教学环节设计
一、导入新课，激发兴趣
同学们，你们好吗？（生异口同声）“好”。是的，“进门观脸色，出门看天色”，今天的天气（据实情），你们的精神也好，今天，我很荣幸同大家一起走进和谐愉快的课堂。
请看屏幕：（天气预报云层分布图）云和天气有着什么关系呢？今天，我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》。（板书）
（设计意图：通过视频，激发学生学习的兴趣，师生融为一体，创设和谐愉快的氛围，为后面的自主探讨学习作铺垫。）
二、整体感知课文内容
1、默看课文（老师巡视了解学生学习情况）
○1、注意字音（见屏幕）
○2、填充表格（学生自主学习）
晴天云简表
云名 云的形态变化 高度 厚度 天气兆
卷云 像 丝丝缕缕地漂浮着 最高 最薄 晴朗
卷积云 像 是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪
积云 像 上午出现，傍晚消散 2000米左右 较薄 阳光温和
高积云 像 扁球状，排列整齐 2000米左右 较薄 天晴
雨雪冰雹云层变化简图
云名 变化过程 形 状 位 置 天气预兆
卷层云 卷云聚集，向前推进 像 高 晴转阴
高层云 卷云越变越厚 像 低 将下雨雪
雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵
积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹
光彩识天气简表
光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆
晕 在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风
华 产生在高积云边缘 里紫外红 华环变大，转晴，变小，转阴雨
虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨
霞 早、晚、太阳照着对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里
（说明：一、二表格的部分内容由学生填写，三表格的内容由学生在欣赏云彩图中感知。）
2、结合表格内容观赏云彩图（师生互动环节）
要求：欣赏 展开想像和联想 进一步理解课文内容
示例：轻盈的卷云——飘动的羽毛——飞翔的鸟儿
排列有序的卷积云——鳞波——鱼儿——浩瀚的大海
飘来飘去的高积云——羊群——辽阔的草原——民歌“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
3、小结：
本文是一篇说明文，文章从两个方面介绍了云和天气的关系：
A、 不同形态的云和天气的关系；
B、不同光彩的云和天气的关系。
（设计意图：学生默看课文的自主学习，观赏云彩图的师生互动环节，加深了学生对课文理解，为后面学生的讨论作了充分地准备工作。同时，也培养了学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。）
三、说明文知识学习
◇1、（讨论）本文是运用什么说明顺序来组织材料的？（教师引导，学生讨论）
提示：抓住上面表格内容进行思考。
卷云
薄云 卷积云 晴朗 （高层云） 分
积云
高积云 类
形态 卷层云
高层云 说
看云识天气 厚云 雨层云 阴雨风雪 （低层云）
积雨云 明
光彩 晕、华、虹、霞 阴晴风雨
由上表可看出：形态——光彩 薄云——厚云 高层云——低层云
晴朗——阴雨风雪 现象——本质
小结：本文阐述事理，告诉我们看云识天气的知识，运用逻辑顺序，组织材料，条理清晰。
◇2、本文的语言生动形象，主要表现在哪些方面？（师生互动）
○1明确：
A、 比喻的运用，把云的万千姿态描绘得生动形象。平时不被关注的云，或是让人熟视无睹的云，通过作者的比喻变形，不仅引起了读者的兴趣，更引起了读者丰富的想像和联想。
B、 生动形象的比喻突出了云的特征，云在作者的笔下有了更强的艺术感染力。
C、 最精彩的段落为第一段。
○2、欣赏品味第一段
A、 学生齐读第一段；B、在欣赏品味中读出感情，体味修辞的奇妙。
（设计意图：学生能够了解说明文的一些知识，能够掌握生动说明的方法和比喻的作用。）
四、拓展延伸阶段（小组活动）
1、有的事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下列的示例造句。
例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
A、夜幕四合，周围的群山，……
B、远远的霓虹灯亮了，……
提示：弄清句式特点（比喻、排比）；借助想像、联想；从形状入手，抓住形似！
要求：以小组为单位，团体作战，比一比，谁最棒！
比赛规则：分成四个小组，一二组完成A题，三四组完成B题；最先完成的小组最先发言，该组的其余同学可补充；不同的组相互评价。
明确：A、夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像卧佛，像长蛇……
B、 远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹……
2、课文讲的是“看云识天气”，你能知道哪些关于云和天气的谚语吗？我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”。我们还可以通过动物、植物的某种现象或一些感觉来帮我们识别天气，有的方法特别灵，被广为流传，你能说出一两条来吗？
说明：本题可放在课堂上交流，也可以在课外让学生交流，根据课堂时间而定。
（教师提供几条供学生交流：天上钩钩云，地上雨淋淋；天上灰布悬，雨丝定连绵；乌云接落日，不落今日落明日；太阳现一现，三天不见面；山戴帽，大雨到；云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣……）
总之，识别天气的方法很多，要准确掌握天气变化情况，还得依靠天气预报！
（设计意图：学生体味比喻的妙处，并能从生活中搜集信息，在写作中加以运用。这样就能提高学生的交流能力和写作能力。）
五、几点说明
（一）、时间安排
1、导入新课 约3分钟
2、整体感知课文内容 约 16分钟
3、说明文知识学习 约14 分钟
4、拓展与延伸 约 12分钟
（二）、整个设计要突出体现的特色
1、 在整个教学过程中，为实行教改，始终进行“导——学——练——评”的教学方式，以趣激兴，充分发挥学生的自主权。
2、 明确学习目标，突出重点，攻破难点，充分发挥老师的引导作用。
3、注重学生概括能力、分析能力的培养。
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