《致女儿的信》说课材料

一、说教材
1、教材分析
《致女儿的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）九年级上册的一篇自读课文。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。在信中，作者巧妙地回答了女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情。为了讲清这个问题，作者精心设计了一个故事，委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含着美好的理想，共同的努力，延续后代，忠贞不渝。同时，这篇文章对今天的中学生来说也是一篇极好的爱情观教材。
2、教学目标
知识与能力：把握课文内容，品味语言，积累有关爱情的词语、名言、警句等，学会分析文中的思想内涵。
过程与方法：引领学生对文本进行自主阅读，开展小组合作学习，运用多媒体课件，指导学生理解故事的寓意，体会作者运用故事阐述爱情真谛的妙处。
情感、态度与价值观：①培养学生的爱情观和人生观，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受爱情的真谛。②理解爱情是赋予生命的，永不衰退的，人类世代相传的纽带，感受爱情的美好，树立健康向上的爱情观。
3、教学重点：①体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。②了解爱情本质，树立正确的爱情观。③学会懂得爱，珍惜生活。
4、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不愿意就这一敏感的话题发表自己的看法。这对教师引导学生树立正确的爱情观和人生观带来一定的困难。
二、说学生
本节课授课对象是九年级学生，他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情的话题比较敏感，却也比较感兴趣。在他们的头脑中已经有了朦胧的想法，作为老师，我们应该尊重学生的这种感情。同时还应该不失时机地教育他们该如何面对，如何正确对待爱情。真正理解什么是爱情。
三、说教法
1、运用多媒体辅助教学。新课标指出：重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。本课利用多媒体课件，精心编辑文字、图像、音乐等，创设一个有诗、有画、有声的轻松活泼的学习语文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
2、根据本节课的教学目标、教材内容，及学生的认知特点，我让学生自主探究，合作交流，教师扮演组织者、引导者的身份，为学生营造宽松、民主、和谐的对话氛围，创设自主学习的情境，引导学生参与到整个学习过程中去；鼓励学生与文本对话，与同学对话，与自己对话，从而实现教与学的互动。情感、态度、价值观目标自然贯穿于整个教学活动中。让学生认识到什么才是真正的爱情。
3、引领学生对文本进行自主阅读、理解、感悟，搜集资料，总结积累，读写创造。同时展开小组讨论，全班交流，互相学习，整体推进。
四、说教学过程及步骤
1、激情导入
师：同学们都满14岁了吗？思考过爱情这个问题吗？有谁问过父母“什么是爱情”？没有问过的设想一下，如果你问了他们这个问题，估计他们会怎么回答？的确，在我们身边很少有父母和孩子探讨爱情这个话题，可是，世界教育家苏霍姆林斯基14岁的女儿问他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？请看《致女儿的信》。（板书课题）
设计理念：兴趣是最好的老师，我用这种方式引入，目的是创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生初步接触“爱情”，并引出课题。
2、熟悉作者
通过预习，让学生介绍作者，思考用书信回答女儿问题的好处。
设计理念：检查预习情况，搜集作者的相关资料，培养学生运用多种方法，自主学习课文。既是学习成果展示，又实现了资源共享。
3、初读感知
（1）速读课文，感知内容，思考父亲给女儿写信的心理。
（2）你从课文哪些地方看出来的？
（3）再读课文思考“我”没有正面回答女儿的问题，却说到少年时和祖母玛利亚所讲的故事，这样写有什么好处？
（4）学生复述故事内容，完成填空。
（5）师生共同阐述故事所蕴涵的意义。
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，教学中鼓励学生与文本对话，引导学生自己总结运用故事来说明一个道理的写法之妙，然后通过复述故事筛选重要信息，读懂故事的寓意，把握作者的爱情观。
4、精读感悟
（1）齐读课文最后两段，思考如何对待爱情。
（2）再读课文，找出阅读中遇到的问题，读出你认为含义深刻的语句加以揣摩，集体展开讨论。
设计理念：阅读中应让学生在主动积极思维中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中让学生精读课文，解决阅读中遇到的问题，找出学生认为含义深刻的语句加以揣摩，与文本对话，与同学对话，与老师对话，逐步深入理解课文内容，突破难点，使教学充满智慧。
5、拓展升华
（1）请学生说出知道的歌咏爱情的成语、诗句、经典故事，进行拓展阅读。
（2）活动：让学生尝试当电视节目“成长在线”的主持人，就“你认为中学生是否应该谈恋爱”这个问题采访一下我们身边的人。
设计理念：新课标指出，课程内容要有开放性和弹性，要为学生留出选择和拓展的空间。教学中，结合课前学生搜集到的感人至深的故事，成语、诗句进行拓展阅读，教师为学生搭建资源共享平台，引导学生从古人身上学到智慧，感受爱情的美好，增加阅读积累，丰富语文素养。加之中学生处于特殊的生理和心理阶段，对爱情非常敏感，现实生活中偶有早恋现象，我设计了“如何看待中学生的恋爱”这个环节，希望能给学生一些思考和启示。
6、读写创新
根据自己的理解，以自己喜欢的方式，谈心目中的爱情。
师总结。
设计理念：根据这一节课创造性的阅读、探究、对话、积累，用自己喜欢的方式描绘心目中的爱情，自由创作，课文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，让其在创作交流中熏陶感染，形成正确的爱情观和积极的人生态度。
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