精心设计阅读教学中的练习

                                                精心设计阅读教学中的练习
    

      练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，有效的课堂练习在小学阅读教学中有着特殊的地位。教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻课业负担，提高教学质量的重要手段。那么，如何精心设计阅读教学中的练习呢？经过多年的教学实践，我探索出了以下几个行之有效的办法：
一、 课前练习设计要“新”
“兴趣是最好的老师。”形式新颖有趣的练习，能满足学生好奇探索的心理。使他们乐于作业，愿意练习，特别是低年级的学生，由于他们受感知、注意力及年龄特点的局限，练习中如果形式单一，就容易让他们产生疲劳、乏味的感觉，影响学习效果。因此，在设计课前练习时，我采用游戏、谜语、闯关、走迷宫等方法使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。如：在学习《风娃娃》一课时，我采用谜语：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”来引入课题。在进入《黄山奇石》第二课时的教学时，我用“走迷宫”的形式来复习生字，让孩子们觉得学习生字并不是很枯燥的事情。在学习鼻韵母之前，我采用了闯关的游戏来复习复韵母，第一关：大声地叫出他们的名字(读复韵母卡片)；第二关：看看谁是“火眼金睛”(辨析ie和ei,iu和ui)；第三关：找朋友（和声母组成音节读出来）。并借助多媒体呈现出声音信息和动感画面，使学生在轻松愉快的环境中进入新知识的学习。
二、 课内练习设计要“ 实 ”
在实践中，我发现，有效的课堂练习设计应做到以下几点。
1、 练习设计的内容要“精”
有效的课堂练习设计，不仅要有习题数量保证，更要有练习质量的保证。因此，练习的内容要围绕数学目标，精心选编，努力做到少而精，确保练习一步到位。如在学习诗歌《听听，秋的声音》后，我叫学生仿照课文写一首以《看看，秋的色彩》为题的诗歌；在《掌声》的教学中，我采用了对课文“补白”的方法让学生走进英子的内心，与作者产生共鸣。“英子的腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势，总是默默地坐在教室的一角，当同学们_______时，她_____地想_______。”在理解掌声的含义时，我设计了这样的练习：“在掌声里，我们看到英子的泪流了下来，因为她从同学们的掌声里感受到了_________。”“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这一次，我想用掌声告诉英子________。”“从那以后，英子看到同学们________时，她________。”由此来体会掌声对英子的改变。这样，不但让学生走进英子的内心，与作者对话，与文本对话，全方位地认识英子，而且培养了学生听说读写的能力，使文章的从内容到思想都显得更加丰满。
2、 练习设计的形式要“活”。
传统的语文课是枯燥乏味，毫无生趣的，但是，如果灵活地设计课堂练习，把音乐，表演带到语文课上，其效果却是迥然不同的，那将会是充满活力和情趣的。例如：在教学《识字1》、《春雨沙沙》等一组表现春天景色的课文时，我先播放了《滴哩滴哩》这支歌给他们听，然后让学生自己演唱一些与春天有关的歌曲，孩子们兴奋地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等儿童歌曲，不仅调节了课堂气氛，还调动学生的情感，让他们从优美的乐曲中体会课文的内涵。在设计《风筝》一课中“放风筝”一段的练习时，我利用孩子们生性爱动，表演欲望特强的特点让学生把“放风筝”一段的内容用动作和神态表现出来。课上，孩子们用自己的肢体语言生动地表现了放风筝的全过程，使课文内容与生活实际有机地结合，深入孩子的内心。
3、 练习设计的层次要“清”
长期以来，课堂教学几乎是一个模式，一个班级几十个同学，同时学习一篇课文，讨论同一个问题，共同完成一样的作业，在教学中采取“一刀切”，不顾学生认识水平的差异，个性的差异，智力的差异，久而久之，就会出现“优生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好”的现象。为了避免这种现象，我以教学大纲为依据，根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。如在人教版小学语文第三册《语文园地八》中“读读记记的教学时，我让基础教差的同学读熟，记住，能说出几个类似的词，并创设语言情境帮助他们理解。如，太阳一出来-----金光闪闪；想做的事情，恨不得马上去做——迫不及待。要求基础较好的学生不但要记住，还要选一些词语造句。对少数发展很好的学生则要求在以上基础上至少选三个词说一段话。这样，就促使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。
三、课后练习设计要“宽 ”
课后练习的设计要“宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成，如在教学《秋天的雨》一课时，我设计了“作业超市”。1、我想把课文中优美的词句抄下来。2、我想有感情地把课文读给爸爸妈妈听。3、我想把课文背下来4、我想把课文中描写的景象画下来。5、我想阅读一些描写秋天的文章。6、我想收集一些描写秋天的词句。7、我想让爸爸妈妈带我去秋游，并把看到的写下来。（任选一题，可以多选。）不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。这样，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担，使学生由“要我学”变成“我要学”。
总之，练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助学生更好地理解课文。课前，通过形式多样的练习激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中；课上，引导学生动起来，质疑解难，深入探究；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。三者和谐地统一，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
                              巴中师范附属实验小学  王仕兰