竞争意识与创新意识
作者：市教科所 发布时间：2006-12-11 10:13:28 点击数：
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目前，在一些地方流行这样一种说法，“走了应试教育，来了应赛教育”，频繁的竞赛并且用竞赛成绩评价学生，用竞赛成绩评价教育，用竞赛成绩评价学校，这种现象的确存在。毫列疑问竞赛活动有许多积极作用。但是，应该看到，竞赛太多同时也存在许多消极作用。并且这种消极作用与当前的素质教育思想是根本对立的。 首先，太多的竞赛活动助长不合作精神。为了个人或小集体获胜，轻则进行信息封锁，重则采取不正当竞争手段，这不利于学生思想素质的提高。 第二，对稳操胜券和获奖无望的学生缺乏激励作用。只有对那些通过努力才能获胜的学生产生激励作用，而这部分人是极少数。 第三，对已获胜的学生产生心理压力，由于几千来人们心目中形成的能胜不能败，能上不能下的传统观念很深蒂固，获胜学生害怕下次失败受人嘲笑，因而背上思想包袱，从而影响正常的学习生活。 《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。“智育工作要转变观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论 式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高数学质量”。《决定》所要求的培养学生创新意识和创新精神，这才是素质教育的核心所在。 学生在不断获取知识的过程中成长，在成长过程中经历着欢乐和痛苦的体验。这种欢乐，一方面来自别人的评价，另一方面来自内心的成功的体验。如果，我们培养的学生只知道追求别人的评价带来的欢乐，那么这种教育是不成功的。这样的人很难有创造性可言，大多是虚名薄利的追求者。我们要培养的是来自学生内心的成功体验。当学生获得新知识后，原有知识被同化、被否定，从而建立起新的认知识结构随着新知识的不断获取，旧知识不断被同化、被否定，新的更大的认知结构不断建立起来，认知结构越完善、越庞大、越是感到未知的知识面越大。也就越是渴求去探索去追寻。探索新知的过程就是内心成功体验不断实现的过程。 这种不断否定自我，不断超越自我，不断追寻新的境界的意识就是创新意识。 我国伟大的思想家老子的治世谋略之一就是“不尚贤，使民不争”。如果搞一些评选“优秀”的活动，那些被认定为不优秀的人为获得荣誉而起纷争，这就将精力化为内耗。不尚贤，就可把子民引导到对事业的执著和真理的追求上。用老子这一思想观众照今日教育，可以说，应试教育是“尚质教育则应是“不尚贤”教育。她要教育学生不去追求名次，而是追求对未知世界的探索，处处与自我竞争，时时准备超越自我。” 在教育工作中，培养学生创新意识是重点、是核心，而竞争意识只能是创新意识的副产物。创新意识是竞争意识的基础，竞争意识是创新意识的外化。争强好用是人之本性，竞争意识是现代人的必备品质。但小学教育中不应搞太多的竞赛或竞赛中过分强调竞争意识。创新意识的培养总是和竞争意识的淡化相伴随，在淡化竞争意识的同时培养学生的创新意识和创新精神才是素质教育的根本。 |
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