浅谈语文教学中的研究性学习

     为了提高中华民族的素质，培养各级各类人才，迎接21世纪的挑战，《全日制义务教育语文课程标准》增加了“研究性学习”课的要求。“研究性学习”课为学生构建了开放的学习环境，提供多渠道获取知识、运用知识，创造了学生亲身参与研究探索的机会。它具有探究性、开放性、实践性、自主性、创新性等特点。语文教学中如能充分实践好“研究性学习”，将会使学生逐步形成勇于探索、勤于思考、积极动手、努力求知、乐于合作的学习习惯，最大程度地发挥学生语文学习中的自主性、创造性，从而全面提升学生的语文素养。下面就我在语文教学中的研究性学习谈几点感受。
      一、营造研究性学习的氛围。激发学生语文学习的兴趣 语文教学是教师引导学生提高语文素养的过程，是师生之间针对阅读、写作、口语交际方面的交流活动。而这个过程中要培养学生的创新能力，就需要创设一种宽松自由的环境。教师首先要打破“师道尊严”，绝对尊重学生，尊重他们的人格、思想、意见、情感；其次，教师应具备宽容的态度，允许学生提出与己不同、与教材不同的意见和观点，甚至错误的观点（此时教师重在引导）。也只有营造了这样平等和谐主动活泼的教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的前提下，让学生独立思考，通过亲身实践获取直接经验，养成学习的科学精神和科学态度，掌握基本的科学学习方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。也只有这样，才能全面提高学生的听说读写的能力。
     二、遵循研究性学习的模式，明确语文学习的途径 研究性学习的功能主要是：①了解科学探究过程；②获得探究体验；③养成自主探究、创新的意识和习惯；④形成和发展独立获取知识的能力，信息搜集、加工和应用的能力，创新的能力；⑤解决问题，获得与课题有关的知识。因而，研究性学习能够使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，提高能力，发挥个性特长，这正符合现代语文教学要密切联系生活，广泛地阅读中外名著的要求。为了实现上述目标，就应让学生明确研究性学习的过程模式，从而迈上广阔的学习语文的途径。 研究性学习的一般过程是：确定研究课题——设计研究方案——探索研究——形成研究成果。 在实施研究性学习的过程中，应注意学习活动要跟有关问题的解决或任务的完成挂钩；学习目标不应是强加给学生的，应鼓励学生自己分析和提出问题；设计的学习任务和学习的复杂程度应跟实际相近，使学生能经历与实际类似的认识过程，符合学生现有的发展水平和可能达到的水平；教师就激发学生思维的积极性，让学生自主地解决问题，鼓励他们进行反思，协商和持有多种观点，发展自控能力，成为独立的学习者；教师的作用不是提供答案，而是提供示范、教练和咨询，设计支持学生研究的情境。
      三、拓展研究性学习的内容，遨游语文知识的海洋 语文学科知识点面宽量大的特点，语文教学强调语文运用能力、审美能力和探究能力的培养。而研究性学习旨在培养学生的创新能力。当今社会，信息资源日益丰富，教师不再是知识的占有者，学生可以通过各种渠道和方式学到知识。语文教学不仅要使学生学到知识，更重要的是要使学生学会学习，学会创造知识 、发展知识。各种专题的研究，大量阅读课外书籍，广泛收集相关材料。这种学习范围的扩大，学习的内容的开放有利于学生接触更多的有助于知识创新的素材。文章读得多了就会产生写作的欲望，某一作家的作品读多了就可能概括出该作家的创作风格。素材多了就会概括出新的观点，得出新理论的机会也就增多。更何况许多知识是人类通过对生活现象的观察所获得。因此教学中应根据学生发展要求，随时调整、更换、扩展教学内容，最大限度地满足学生求知的需要，同时也应充许学生自主地选择学习内容，让他们真正遨游于语文知识的海洋中。
      四、开放研究性学习的方法，促进语文能力的形成 语文知识的丰富性决定了研究性学习应多样性。而研究性学习又可以分为认知型、应用型、技术型和综合型等，加之对不同类型的研究性学习应具有不同的方法。如观察法、实验法、类比法、案例分析法、社会调查法、数据统计法等。单社会调查法中就有抽样调查法、问卷调查法、现状调查法等。通过研究性学习，学生不仅掌握了多种研究方法，更学会了发现问题、提出问题，多渠道、多层次地收集信息资料，学会分析所占有的资料、数据，从而寻找到解决问题的途径和方法。
      五、展示研究性学习的成果，品尝学习语文的甘甜 通过研究性学习后，学生都应完成一定的学习任务，会取得不同的成果。教师此时应对学习研究的成果进行开放交流，采取不同形式得以展示，以便不同班级、不同年级的学生互相借鉴、互相鼓舞、互相激励，促使语文学习的良性发展。可以通过报告、小论文展示，也可以讲座、答辩等形式汇报，还可以用音像形式呈现。让学生在欣赏自己和他人的成果中，品尝到学习语文的甘甜。
      六、灵活研究性学习的评价，注重学习语文的过程 经过探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法是研究性学习关注的三个目标。为此，研究性学习既强调学生为探索和发现知识所经历的过程，也强调在学习过程中所获得的知识、技能和态度。语文教师要在发现学生学习优势和不足的基础上提出有针对性的发展建议，同时反思自己的教学行为，不断完善和调整教学过程；还要拓展襟怀，放远视野，从学生思维的发展、精神成长和语文科程的基本特点着，珍视差异，尊重质疑，悦纳异己，促进学生优秀品质的形成。
      研究性学习，重在探究，学生是主体；贵在引导，教师是活动的组织者、合作者。研究性学习，是变“被动”为“主动”，变“模仿”为“探究”，符合时代的要求。但教学中仍存在诸多问题，如一些学生懒于动脑筋，不会看书，归纳总结怕花时间，对研究性学习不适应；学生知识的参差不齐，探究时间的调控难度大等。望广大同仁提出更好的见解，让我们共同走进研究性学习。

                          通江县泥溪中学 张兴光