|
一、观美景，入诗题
师：同学们，你们旅游过吗？都到过哪些地方呢？（生答）王老师也去了一个美丽的地方，还把它拍了下来，你们想看看吗？（生答）出示西湖美景图，师做简单介绍（看课件后加入文字解说）
师：看完后，你想说什么？
生：真美啊！真想去西湖玩个痛快……（师：有机会一定去看看）
师：西湖啊，又叫西子湖，是来源于我们宋代大诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》今天，我们就来学习这首描写西湖美景的诗：（师生齐读课题）请同学们翻开书，自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。
生自由读诗。
二、抓字眼，明诗意
（一）、感受“雨”
师：读完了吗？你看到带水的字了吗？
生：我找到了湖，潋滟，淡，浓。还有濛
师：好眼力，因为有水使得这些字格外有灵气，咱们读读它们好吗？
生：齐读这些字
师：如果，你把这些字送到诗句中那诗句会更加鲜活，谁来试试？
生：读诗句
师：其实，还有一个带水的字隐藏在诗中，你再大声读读，它肯定会跳出来。
生：是雨字
师：你有一双慧眼发现了它，把它送到句子里读读。
生：读带雨的句子。
师：这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？
生：再读诗句。（重读“雨”字）
师：谢谢你让大家听到了雨。因为有雨让西湖产生了怎样的美景？
生：到处都是朦朦胧胧的看不清。
生：景色很美，雨水打在游人身上，感觉很舒服，游人的脸上露出了笑容。
师：（出示雨天图片）再请你亲眼目睹它的美。 能用书上的一句话告诉我雨中的西湖有多美吗?
生：山色空濛雨亦奇。
师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——
生：空濛雨亦奇。
师：轻轻的细细的软软的，再读——
生：（把声音压得很低）山色空濛雨亦奇。
师：这时雨下大了一点，山色——
生：（声音大一点）空濛雨亦奇。
师：雨越下越大——
生：（声音更大）山色空濛雨亦奇。
师：谢谢你们让大家听到了雨声。你知道吗？在有些版本的诗句中，这个“濛”是没有三点水的。你觉得是要还是不要呢？
生：要，因为下雨了让西湖更美，没有雨就不那么美了。
师：对，我们带着对雨水的感激再读这一句！
生：齐读山色空濛雨亦奇。
（二）、感受晴
师：那下雨之前的西湖又是怎样的呢？请同学们在诗中找出描写晴天西湖的诗句。
师：请同学们自由地读读第一 句，结合注释想一想，你明白了什么？
生：自由读。
师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？
生：晴天的西湖水面波光闪闪的
师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖呢？继续说一下吧
生：晴方好
师：板书（晴方好）师读“水光潋艳晴方好”。还明白了什么？
生：晴天的水光，粼粼的波光，作者写的是晴天
师：你还解释了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思
生：就是水面上波光闪动的样子
师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）结合课件理解潋滟。
师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？
生：波光粼粼
生：银光闪闪
师：亮晶晶的湖面，你觉得就好像
生：像星星掉进了湖里一样
师：看到这么美的景象，你心情怎样？
生：激动、赞叹-------
师：读啊，把这种感情带进诗句中读！
这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——
生：水光潋滟晴方好。
师：我真想大声地赞美——
生：水光潋滟晴方好。
师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，，正当诗人沉浸在晴天的西湖美景中时，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。
三、读诗句，悟诗情
师：如果你在这样的美景中畅游，你有什么感受？
生答-------
师：纵使千言万语都无法表达我们的赞美之情。但是诗人却将他的感受浓缩在一句诗里——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：再读，你明白了什么？
生：他把西湖比作了西子
师：西子是谁？——生答-------
师：西子是春秋时代的一位美女，西湖——西子。西子——西湖。一个是人。一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（待改）
师：为什么苏轼要把西湖比作西子呢？
这里，我们首先有必要认识一下“西施”这位美女！
（播出“西施”图片，师讲“西施”的故事）
西施又叫“西子”，是越国一位有名的美女。
师：“西湖”和“西子”之间有什么相通之处呢？
（请生自由说，适时点拔：“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西字”；“西湖”景美，“西子”人美。它们之间有一个共同的特点，那就是美，谁还愿意读这首诗，读出“美”的感觉。
问：“西湖之景”美在何处？（生读）→水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
“西湖之景”妙在何处？（生读）→水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：西湖无论晴天还是雨天，景色都是那么奇异美丽，西子无论是淡妆还是浓抹，还是那么美丽动人。所以诗人不禁咏出了这样的诗句，读——（生读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（课件放大）
师：一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，你能读出这种美丽的神韵吗？（配乐读）
想像：假如此时你就是苏轼，站在美丽的西子湖畔，你会想些什么？（请学生自由发挥）
此时，苏轼站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，他醉了——（生读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，此时，我站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，我醉了，读——
此时，你站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，你醉了，读——
四、回归诗题
师：现在，就让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？
生：出太阳然后下雨。
师：在哪里？
生：在湖上
师：他只是在观赏景物吗？
生：还在饮酒
师：他醉了吗？
生：没有醉
师：但我觉得他醉了
生：对！他被西湖的美景陶醉了。
师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着一首小曲，看着一池美景吟诵这首千古绝句吧！
生：男女对读
师：能背吗？
师：同学们，放下书站起来大声地吟诵一番，
学生大声读。
五：扩展延伸（还待修改）
《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在中国的古代诗歌中，还有许许多多写景的古诗。
请看：（大屏幕出示；播放音乐）
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
老师：请坐。同学们，诗的美就美在他的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其时在诗中像饮湖上初晴后雨描写美景的诗非常多，你还知道哪些描写景色的古诗，
学生：望庐山瀑布
老师：同学们，会背的跟他一起背好吗？
学生齐背
老师：望庐山瀑布，名诗啊，还有吗？
学生：小池
学生齐背
老师：还有吗？
学生：梅花
学生齐背
老师：还有吗？没发过言的同学给你一次机会。
师：还有啊，好，请你来
生：小池
学生齐背
老师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。谢谢同学们，下课
巴师附小 王仕兰
|
