农村初中写作教学初探

     《语文课程标准》明确指出了写作教学的总体目标：“能具体明确、文从自顺地表述自己的意思。能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”从这一新的写作教学理念上不难看出：写作教学是语文教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。
要实现这一教学目标，农村学校的语文教师任务更重。因为，对于长期生活在农村的学生，他们生活的空间狭小，生活的内容贫乏，生活的经历简单，导致写作的“素材”枯竭。怎样才能达到上述目标呢？通过近几年的教学实践，我越来越清醒地认识到：每次指导学生写作时，师生同题作文━━教师写点“下水”作文，能有效、快速地实现这一目标。                            
一、  写“下水”作文，可以获得写作经验；指导作文时，
有的放矢，切中要害，对学生将产生言传身教的影响
     宋代诗人陆游曾写诗谆谆告诫想学诗的后人：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”语文教师指导学生写作也是如此。教师在要求学生作文时，自己先写一篇“下水”作文，对本次作文的选材立意，布局谋篇，谴词造句，亲自有了操作和实践，掌握了写好该文的关键。然后用自身的经验和体会去对学生进行指导和讲评，教师讲得既中肯又实在，学生听了就会产生同感，觉得句句是实，心悦诚服。这样就会提高作文教学的效果。著名的捷克教育家夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”作文教学的整个过程，实际上是师生信息交流的过程。指导和讲评课上，作为信息传递者的教师，其教学效果与他在学生心目中的形象、威信密切相关。“下水”作文是教师学识才智的集中反映，是真才实学的重要标志。学生看到自己老师擅长写作，又善于指导，无疑会从内心里产生对老师的尊重乃至崇拜。并由此对老师教授的知识虔诚接受，进而对老师布置的写作任务乐于完成。
二、写“下水”作文，可以使学生克服畏难情绪，激发写作
热情
老师和学生一起写作文，会使学生产生一种新奇感，急于听听老师的作文内容与写作“诀窍”，当老师以自己文章的立意和构思对学生进行写作指导时，他们会听得津津有味。教师的作文将对学生产生极大的启发和影响，尤其是对不会写或有畏难情绪的学生，他们听了老师的作文后，便茅塞顿开。一旦他们对作文内容“该写什么”和“怎么写”的道理有所感悟，他们就会产生写作热情，信心百倍地去写，自然觉得作文没有什么高不可攀的，畏难心理荡然无存。在这样的情况下，教师的“下水”作文就变成了引爆器，点燃学生写作智慧的火花，使学生的作文由难成易，把文章写成功。
三、  写“下水”作文，能不断提高教师自身的写作水平，
适应语文课程改革的需要
要提高写作教学质量，教师必须克服动口不动手的懒怠思想，提高自身的写作水平。教师不但要指导学生写，而且能够身先士卒动笔写“下水”作文，这样才能获得作文教学的主动权。叶圣陶先生在论教师“善教”的条件时曾说过：“教师增加本钱最为重要，所谓本钱，一谓善读，一为善写，希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖添本钱之意。”由此可见，坚持写作是语文教师的基本功之一。在新课程改革的大环境中，教师素质极需提高，我们应该向魏书生、于漪等语文教师学习，他们不仅讲课生动活泼，富于艺术魅力，而且勤于写作，妙笔生辉，常有佳作问世，其教学论著对推动我国的语文教改大有裨益。语文教师只有像他们这样具有了充实的写作经验，才能得心应手地讲析课文，切中要害地指导学生写作，才能称得上是“学者型”的现代新型教师，进而担当起“课改”赋予我们语文教师的神圣职责。

                 平昌县土兴小学  李渊明 王翠兰
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