生成的课堂更有活力

　　课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程。＂以学定教＂的数学课堂要求教师必须吃透教材，了解学生明确目标，精心预设，随时捕捉生成的资源，灵活调控课堂教学，促进课堂的有效生成，让课堂变得更有活力。
　　一、整合教学资源——生成性教学的基础
　　叶澜教授曾指出：教学成功的重要前提之一就是要重新＂激活＂书本知识，使知识恢复到＂鲜活状态＂。在＂多向互动＂和＂动态生成＂的教学中凸显知识的活性。新教材以学生喜闻乐见的童话、故事、游戏、卡通情境图等主题图的形式呈现教学内容。主题图中提供的教学资源，需要教师去挖掘、去领悟、去创造性地使用，同时，还要整合各种教学资源，激活课堂教学。
　　一要吃透教材。教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，开发课程资源绝不能忽视了教材，而深入地钻研教材，理解和尊重教材编写的意图是使用好教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材编写的意图，对教学目标的把握非常明确的基础上，才谈得上＂创造性＂地处理与整合教材。需要强调的是，对教材的每一点个性化创造都必须以实现教学目标为前提，漫无目的地改变教材是不可取的。
　　二要合理整合各种资源。教材是重要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课程资源。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为生成性教学打下坚实的基础。
　　二、精心设计预案——生成性教学的前提
　　教师精心设计预案，为学生＂生成性资源＂的重组留有足够的空间与时间。生成性教学的主体是学生，一切知识经验的获得依赖于学生的自主建构、自我内化，新课程理念下未知的、随机的课堂教学要求教师应当为实施生成性教学去充分预设，精心设计灵活的预案，改变以往为教而写教案的意识，应将主要精力用在服务于学生主体学习的预案设计上，对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面进行预测更为丰富的学情、预测更多的可能，并准备应对策略，以便在课堂上生成相关问题时能够及时灵活合理调整教学预案，让预设真正服务于课堂的有效生成，基于这一理念，教学的每个环节教师都应精心预设。即学习情境的预设，要针对各知识点，预设学生相关活动过程，提供学生自主学习、独立探究、合作交流的平台，同时还要预设可能出现哪些问题与困惑，教师应如何点拨引导的应对措施等。练习题设计，要遵循＂下要保底，上不封顶＂的原则，设计相应有弹性的、有层次的，具有开放性的练习，满足不同层次学生的需要。同时教师还要对学生的质疑问难做充分预测，以便课堂教的启发引导。这些都成为教师预设教学预案应考虑的内容。如＂高矮＂的教学围绕＂让学生在观察思考、动手操作、合作交流中学会比较物体高矮的一般方法，体验高矮的相对性＂这一目标，教师可预设＂同桌同学比高矮＂、＂两支铅笔比长短＂、＂两本书比厚薄＂，以及任选＂两样东西比一比＂或＂三件东西比一比＂等让学生操作实践、探究方法的活动。然后联系生活实际将两件或三件东西进行比较，巩固所学知识。这样预设，以便课堂教学的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
　　三、采取以学定教——生成性教学的关键
　　叶澜教授对理想的生成性课堂还曾做过这样的论述：＂课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。＂在课堂教学双边参与的动态进程中，教师应准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，对有价值的信息资源应及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。但是要避免出现＂东一榔头西一槌子＂、＂脚踩西瓜皮，滑到哪儿就到哪儿＂的自流式生成，从而真正实现＂以学定教＂课堂教学的弹性优化。如一位教师在教学＂三角形面积计算＂一课时，师：＂你们想知道三角形面积计算方法吗？＂突然，一位学生站起来：＂我知道，三角形面积＝底×高÷2＂师：＂你怎么知道的 ？＂生：＂我从书上看到的。＂师：＂那么三角形的面积计算公式是怎样推导出来的呢？＂生：＂我知道，把一个平行四边形沿着对角线剪开，分成了两个等底等高相同的三角形，每个三角形的面积是平行四边形面积的一半。＂师：＂那你知道为什么要沿着对角线剪，不沿着对角线剪可以吗？＂该生摇头。师：＂不要紧，下面我们就一起来动手试一试。＂这样，原定让学生探索结论的教学变成了让学生验证结论的教学。为此，教学时，要采取巧妙的应急措施，调整课堂教学环节，使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
　　生成的课堂是更有活力的。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。