浅谈作文的创新教学

   个性是创造的前提，没有个性，就没有创造。没有个性的教育是悲哀的教育，千人一面的教育是亡国的教育，创新是民族兴旺的灵魂。教育是使学生形成独立自主的意识，富于批判的精神和自我判断能力，让学生遇事善于用脑子思想，个性得到充分的展示。因此，学生的作文，应该有个性，有创新。
   一、学生为了应试、高分，作文没有了创新
   学生作文应是最富于个性的创造性活动，但事实正好相反，有的同学写人，总喜欢写救落水儿童；拾金不昧；自己的东西掉了，错怪同桌，后来找到了，委屈了朋友，故意来点曲折；路过麦田，一定充满丰收的喜悦；到古寺随感，必然震骇于塑像的栩栩如生，感佩于古代劳动人民巧夺天工的聪明才智；见到三春景色，马上想到祖国的锦锈河山与劳动人民的幸福生活；连写自己的父亲、母亲，都不是自己的父亲、母亲。千篇一律，刻板老套，没有个性，没有创新。
作文没有个性，没有创新，主要原因是学生想求得卷面分数的保险。为了应试、高分，学生就得牺牲自己。如果有棱角，将被视为异端，一板斧砍死。
    1998年7月，张智乾作为北京大学中文系一名研究生，参加了北京市高考语文阅卷。请看张智乾披露的阅卷内幕：
在1998年的高考语文卷中，有一道很灵活的试题，要求考生用“时间”为主语，造出两个比喻句，这需要学生发挥自己的想像力，八仙过海各显神通，这是一道比较能看出学生语文内在素养的考题。
在我们组里，时常听到老师对学生答题的评价。
  “你看这题写得多棒：‘时间如航船，载我们去胜利的地方！’这学生的人生观多积极呀。年轻人就是应该去夺取胜利嘛。”一位老师道。
  “是呀是呀。多么积极的人生观。”大家附和。该学生得了个满分。
  “‘时间如金钱，给我们创造物质财富。’是呀，这学生明白应珍惜时间的。”又一个幸运儿，他也得了个满分。
  “你看这学生写的：‘时间好比我们手中的沙子，从我们手里漏去从此不再归回；时间就象一列列车，载着我们，经过无数的人生小站，最后抵达死亡！’瞧瞧这学生，人生观怎么这么灰暗呢！”
那老师作势欲挥笔，我看这个学生遭厄运了，忍不住说：“可这学生文笔不错，想像力也不赖呀。”
  “人生观这么灰暗，怎么行！”她惊讶而真诚地瞪了我一眼，“思想多不好呀，不行不行！”她的笔落在考卷上，我挺项一看，这个“人生观灰暗者”得到了：一个鸭蛋。
   作文题，其判卷方法更是如此。
  人生观的乐观与否和学生语文水平高低是直接挂钩的么？我心里涌上一层困惑。何况上面提的那个考生对人生思考也并非太过离谱。人终归要死的，他不过将这事实道破而已。而对死亡进行思考，本是应该的。老托尔斯泰说，一个真正的思想家，无论他想什么，都不可能回避死亡这个命题。苏格拉底蔑视那些从来不想思考过死亡的人，说他们“白活了”。就是鲁迅，在《过客》中,也借老人的口说道,人生的最前方无非是坟——也就是死亡。这个可怜的早熟而坦白的考生因为他的思考失去了弥足珍贵的4分。
    后来我想，让托尔斯泰、鲁迅等参加高考，说不定也会因他们的文章“人生观灰暗”而落榜吧？①
    二、作文教学应注重培养学生富于个性的想象力
    没有想象，就没有艺术。不睁着眼睛说“瞎话”，就出不了诗意、诗、诗人，也出不了自己。比如你能够看纸上的圈，想象出一连串的“瞎话”，那就有自己了。诸如：是数字0，是字母O，是同意，是乒乓球、足球，是苹果，是瓶口，是呼拉圈，是镜子，是耳环，是休止符，是句号，是靶心，是月亮、地球……这些显然是“瞎话”，但显示了人的想象力、自由精神和本质力量。
   同样是写瀑布：
   李青松诗：“不幸遭到流放/却因此把握人生/在无路之顶上/开辟出令太阳/仰慕的天梯。”
   洛夫诗：“两山之间/一条瀑布在滔滔地演讲自杀的/意义/千丈深潭/报以/轰然的掌声/至于泡沫/大多是一些沉默怀疑论者。”
   余光中诗：“不是失足更不是自尽/一路从上游奔腾而来/是来赴悬崖的挑战/飞吧，轰动千山的一纵/把生命扬于半空。”
   可见，艺术是美丽的谎言。太实不是戏，“华而不实”是艺术的生命。自然的瀑布虚拟化了——诗化了，打上了人的烙印，成为人化的自然。诗人进入了一种空灵的境界，创造出诗的意境。如：黄士如的《狼和小羊》“狼搂小羊说：别怕/只吻一次。”
    艺术家具有富于个性的审美想象力和敏锐的人生感悟性。这正是一般人缺乏的。我们不需要每个学生都成为艺术家，但每个学生都需要富于个性的审美想象力和敏锐的人生感悟性。学生作文难，一个重要的原因也正在于此。太实，被眼睛束缚了想象力。
    三、肯定学生的“标新立异”或“异想天开”
   标新，即超越前人，独创新意。立异，即阐述与他人不同的观点。标新立异，是创新的重要品质，是创新精神的体现。
   我们要肯定学生的“标新立异”或“异想天开”，特别要维护和肯定学生突破思维定势的创造性思维。如：为什么打靶瞄准时，非得睁一只眼，闭一只眼？有个学生回答：要是两只眼睛都闭上了，什么也看不见了。我们就应该赏识这个学生的思维。有一个作文练习《小议懒惰》，有位学生写了题目之后，就空了两页，老师翻到第三页才看到五个字：“这就是懒惰。”这显示出学生思维开放、灵活，富于思想、个性和创造，它比那些陈词滥调、瞎编滥抄、假话套话的作文要强几十倍，应该得到积极鼓励和正确引导。
   我们的作文训练或考试，总是要作字数的限定，不低于600字或800字。一句话能说请楚的，非要几十句、几百句的说，结果是越说越湖涂。其实，只有一句话的作品比比皆是。
   美国弗里蒂克·布朗的一篇幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”中文译文只有25个字。
   1986年4月，美国《明星晚报》就约翰逊竞选总统失败这一事件发表的题为《约翰逊认输》的社论，竟只有一个字：“妙！”
   文章短小精悍，好！文章长就不好吗？毛泽东在《反对党八股》一文中说：“《资本论》不是很长吗？……看下去就是了。……我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇，言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。”
   作文是最富于学生创新的领空。为了让学生的思维、想象自由飞翔，老师必须转变作文限字数的观念，允许学生“标新立异”、“异想天开”。
   日本的一堂小学美术课上，老师教孩子们怎样画苹果，老师发现有位学生画的方苹果，于是就耐心询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，不小心苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的，该多好呀！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你能早培育出方苹果。”
   听了这则“新闻”笔者感慨不已。把苹果画成方形，显然脱离了实际，而那位日本教师却循循善诱，引导学生道出画方苹果的原因，并且鼓励学生“早日培育出方苹果”，这种做法怎能不叫人拍案叫绝呢？②
   四、让学生学会创造
   在写作中，教师要求学生不要人云亦云，而要勤于思、勤于想。别人的文章都要经过学生的思想“过滤”，去粗取精，去为存真。生活中的现象也要经过学生的思想“审问”，弄清“真相”。“事事洞明皆学问，人情练达即文章。”让学生不因循守旧，敢于“异想天开”。表现出他们自己鲜明的个性、主见。
   创造的法则：“一个想法是旧的成份的新组合。没有新的成分，只有新的给合。”③
   索尼公司把耳机与一架收音机组合起来，发明了随身听。沃尔特·迪斯尼把米老鼠与旅游结合起来，创立了迪斯尼乐园。
   那么，流行歌曲与写作组合，将会怎样？闪电、足球、尸体、筷子这些单词组合，编一个故事将会怎样？芭蕾舞、农夫与模特儿组合，编一个故事又将怎样？
   因此，教师应培养学生随机应变，及时改变思维方法，能打破定势思维，不受种种局限，多角度、多侧面地去思考生活才会有新的见解，新的认识，才会使我们在面对比较平淡的题目时写出新颖独特的作品。教师还可以让学生把文章的内容编成小品、话剧等进行表演，可以续写、改写一些文章，要求大胆新颖，结果出人意料。
   比如我们看这样一则材料：
   墙角的一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半时，它掉下来了。不一会儿，它又循着原来的路线努力向上爬……
从这个材料中，你可以得出怎样的结论呢？若按通常思维我们会说，这只蚂蚁很执着，有种不达目的不罢休的劲头。但换个角度来说，这只蚂蚁因循守旧，头脑僵化，缺少开拓精神，明知此路走不通却还不回头，这是顽固。
   因此，教师在作文教学中，要让学生展开想象的翅膀，在自己的领地里自由地畅想、游戏、对话、写作。他们应有各人自己的世界，这才是真正的人文精神的弘扬，才能培养出生动活动、敢于进取、善于创新、有着独立人格的人。

参考文献：

①张智乾《难忘去年高考阅卷》中国青年报   1999.5.6
②王锦泉、陈进春《方苹果》江苏教育报       1999.1.26
③[新西兰]戈登·德莱硕[美国]珍妮特·沃斯著  顾瑞荣、陈  标、许静译《学习的革命》