依托文本扎实训练，理解运用相映成趣

【教苑随感录】

依托文本扎实训练，理解运用相映成趣

——贾志敏老师两次试教《普罗米修斯》观后有感

四川省教育科学研究所   刘晓军

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。

在匡谬扶正、返璞归真、摒弃沉浮花哨、回归本真语文的教学探索中，贾志敏老师为我们树立了良好的榜样。他执着地认为：何谓语文？口头说为语，书面写为文。教师在语文课堂上要教学生学习语言文字的运用，培养学生“张嘴能说、提笔能写”的素养和能力。语文课不是“教教材”，在那些一读就懂的内容里反反复复、来来回回折腾，少费慢差，语文课教学效益一定低下，语文课肯定上不好。语文课是“用教材教”，教学重点突出，学习目标明确，训练针对性强，借用教材中的典型例子，实现“成模块语言范例”的理解、复制、转移和活用，孩子的听说读写思就能获得有效训练和扎实提升。前后两次试教《普罗米修斯》，贾志敏老师为我们提供了追求语文教育真谛的鲜活案例。

爱之初体验：众人喝彩，斯人独憔悴。

2012年11月19日，杭州，全国小学语文“新课标课堂”研讨会现场。

贾老师根据神话文本充满神奇想象的特点，把教学重点聚焦在“复述”能力训练上。在扎实训练学生“工整板书文题”“读准生字、理解新词”“正确、流利、自然、有感情朗读课文”等基础上（注意，以上的扎实训练都是非常重要的理解和积累，能为接下来的“复述”做好材料和情感等多方面的储备，因为有效理解和积累是主动表达的前提），整合话题，启发学生入情入境，展开联想和想象：“没有火，人们过着怎样的生活？”“有了火，人们的生活怎么样？”“宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？”“普罗米修斯怎样承受非人的折磨？他会怎么想、怎么说、怎么做？”……并最终帮助学生明白，人类正是借助于神话故事阐明对现实社会的向往。

课堂上孩子们的表现极为精彩，课后老师们的评价很高，但贾老师总觉得“课上得很累，不舒畅，不纯粹”，总觉得“神话中的英雄人物被赋予了太多慷慨激昂、大义凛然、视死如归的脸谱化气质”，为什么“要把课上得有些不食人间烟火、有些假、不现实”呢？为什么不能引导孩子领悟神话的应有之义？还有没有更真切的满足孩子审美需求、培养学生听说读写思能力的高效教学策略？…… 

所谓神话，即关于神仙或古代英雄的故事，是古代人民在生产力相对落后背景下对自然现象和文化的解释与想象，是一种充满原始幻想、创造“超人”拯救世界的艺术创造。古希腊神话故事《普罗米修斯》有神奇幻想，但不是荒诞的无稽之谈。课文重点描写了普罗米修斯盗取火种后所受到的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯，狠心、无情的宙斯，矛盾、无奈的太阳神，以及正义刚烈的大力神。故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章，更是一篇训练朗读、促进语言积累、训练学生思维和进行个性化表达的好例子。

“怎样才能把神请下神坛变成人？又怎样把具有超凡精神力量的人变成富有永恒感召力的神？”无言独上西楼，月如钩。为伊消得人憔悴，无怨无悔。

第二次试讲：孩子闪亮登场，花香四溢。

贾志敏老师追求本真、质朴的语文课。他的课，手段老，粉笔、板擦、黑板和老师的一张嘴；讲课方式老，老师讲，学生听和练。但朴素的表达、真诚的教学和逻辑严谨的环环相扣以及对学生实实在在的训练和引导，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话，皆令人耳目一新。

在贾老师心目中，语文教育应该拒绝“精彩”，语文课堂应该是静静的，学生们静心读书，独立思考，提出问题，踊跃发言。“教师不要把学生当做道具，把课堂当做舞台，要为学生服务。”他强调，语文教师要爱学生，爱课堂，爱读书，踏踏实实，本本分分，从一字一句入手，提升学生的语言文字应用能力。

2012年12月25日，圣诞节，成都市高新区芳草街小学，庄重典雅的学术厅内，花香四溢。43位可爱的孩子正襟危坐，数百位闻讯而来的老师充满期待。

贾老师西装笔挺，精神矍铄，目光炯炯，声音温婉充满磁性。黑板上早已工笔正楷地写好了七个新词：领袖、吩咐、饶恕、押送、狠心、肝脏、弯弓搭箭。

1. 写字育人，以读为本，积累语言。

课始，贾老师示范板书“故事”，要求学生快速连读后，准确讲解神话故事的由来和命题方法。然后分别邀请两个学生上黑板书写标题，一边提示一边矫正，“第一个孩子得到两个红圈”，“第二个孩子得到了三个红圈”。紧接着就是教学生把“五个字人名”读连贯、读自然……在短短几分钟之内，将示范、指导、训练有机融为一个整体，学生兴味盎然，有如神助。

“这是一篇希腊神话故事，文章总共680个字（含标点），拿出课文读一读。”一声令下，孩子们立刻沉入朗读中。贾老师决无半点松懈，躬身巡视每一个孩子，俯身倾听，或提点，或示范，或鼓励，很快，43个孩子的朗读情况就了然于胸。这期间，共有9个孩子被锁定，他们代表了各自不同的朗读水平，是贾老师重点指导的“样板”。

“读书要认真，要读得正确、流利、有感情，不是小和尚念经！”贾老师循循善诱，“能读准生字吗？能理解新词吗？”学生认认真真地练习读准，字正腔圆的小先生发挥了巨大的作用。疏通词义中，贾老师极尽解释词语之能事，巧妙运用“实物展示”“联系生活”“近义、反义互解”“根据口型猜测词语”“触摸身体器官”“讲解演示”等多种方法，毫无保留，尽情张扬，怎一个“琳琅满目”“应接不暇”和“美不胜收”。

9个孩子依次展示朗读，贾老师侧耳倾听，展开及时评改。

“两个地方读错，希望一个地方不错！” “很努力！但效果不好，要多练习！”指出不足，鼓励上进。“我估计这个小朋友读得最好！”既鼓励又逗引一种不服输、不甘落后的斗志。“‘死死地’读得真好，一起练习读！”“‘又重新’连读，才好听！”“‘赫拉克勒斯’要连读！”“读书像说话，自然，不要装腔作势！”“‘悄悄地’要读小声一些，‘坚定地’要读得不容置疑！”示范、比较、肯定、夸张，训练效果明显。“真好听！”“真有天赋！奖励你再把课文读一遍！”“好极了！好极了！我也没有你读得好！”精心培养一个，一路呵护，成就全班学生的声情并茂。

2. 疏通文意，整合观点，转化语言。

基本读懂课文之后，请看贾老师的匠心独运：他在上面一行的“普罗米修斯”前后加上书名号，引导学生理解加上书名号之后的含义，一个故事名字，一部影片的名字，一部小说的题目等等。在“故事”一词下面写上“英雄”后，训练学生连缀关键词语概括文章的主要内容和准确把握神话故事的主旨，明确“《普罗米修斯》是古希腊的一个英雄神话；普罗米修斯神话故事中的主人公，是一位为了全人类的幸福生活勇敢盗取火种、顽强不屈、勇于献身的英雄”。一个标点，一个词语，盘活了全文，为下一步“评价神话人物、感悟英雄情怀、领略人类梦想”奠定基础。

“关于这篇课文，人们有两种意见，第一种认为‘这是一个不可信的神话’，第二种认为‘普罗米修斯是一个值得我们学习的英雄’——”话锋一转，智慧尽显，“同意第一种观点的同学请站起来——口说无凭，请从课文中寻找凭据——”这种预设正来自于当下生活中的“英雄怀疑”——“在物欲横流的时代，已经没有什么伟大的殉道主义情怀和伟大的献身精神”，整合这一观点引发学生的分析和判断，这也正是引导学生“评价、探究”式审读课文，将现实和追梦完美融为一体，将遥远的希腊神话与中国小学生当下的生活“挂钩”和“碰撞”，为孩子的思维和表达提供了足够刺激的契机，哈哈哈，这正是本节课教学成功的关键之处。

欲摆脱“碎尸万段”的“内容分析”和“乏味讲解”，需要教师用好教材，根据教材特点整合问题，配置语言运用的情境，精心设计出能自然巧妙地转化语言运用的任务。接下来的呈现尽在掌握之中，个性澎湃，自由精彩，纯粹而奔放：

花开两朵，各表一枝。学生运用生活常识来展开质疑：“肝脏吃了又长出来，不合常识！”“火已熊熊燃烧，怎么可能归还火种？”“与中国神话不符，先前天上有十个太阳——”“不合科学，人不吃不喝，很快就会饿死、渴死的……”

真正精彩的是把“传说中的神”变成“具有伟大精神的人”。学生从课文中寻找到许多感人至深的句段，来捍卫自己心目中的“英雄”：悲天悯人、乐善好施、不惧强暴、勇敢无畏、不屈不挠……每一个词语背后都有一个鲜活英雄的形象作为支撑！与其说学生在“自圆其说”，不如说学生在“自我建设”——把自己打磨成一个真正的顶天立地、勇于承担责任、具有共产主义情怀的英雄！

最后一个孩子的总结性发言是集大成的，因为这是学生集体智慧的结晶，侃侃而谈，有理有据，正反类比，富含励志，好一次华丽的演讲，好一场活用经典文本的精神盛宴。

3. 读懂本真，品味质朴，精益求精。

这就是江湖失传已久的“正反论证”，这就是“将理解和运用完美结合”，这就是“把学习与生活无缝对接”，这就是“学课文、学做人、养浩然正气”，这就是贾老师所追求的课堂教学境界：本真、质朴、有味、充满知识分子的良知、道义和期盼，事事时时处处彰显出生命成长的伟力，生命成长的拔节声，因为心灵珠翠的碰撞而悦耳至极。

即便如此，贾老师依然敬业，他娓娓道来：“这就是神话故事，虽然是虚拟的，但却寄托着人类对于勇敢坚强、为人类造福的希望！普罗米修斯，永远都是人们心目中的令人敬佩的英雄！”

“下课了，赶快离开！”孩子们还沉浸在激动当中，半天回不过神。贾老师催促他们赶紧离开，是怕他们屈从于流俗，向听课老师敬礼。

语言文字报社副社长裴海安说：“过于复杂的教学设计，过于强势的教师主导，过于繁重的教学任务，不但耗费了教师和学生大量的时间和精力，而且还会使文质兼美的课文变得索然无味。把语文课教得简单而有效，才是教师非凡教育素养的体现。”贾老师的语文课真够简单的，大道至简是也！

夜不能寐的时候，你在想什么？已经在小学语文课堂上躬耕了55载的贾志敏老师一直都在苦苦思索——怎样依据文本扎实提升学生的语文运用能力？孜孜以求，跋涉教苑，穿梭于字里行间，和孩子一起成长，用心血和智慧浇灌。最终，他成为了自己。

以前总爱尊称贾老师为“教苑常青树”，现在特别想说，贾老师就是小语教坛的“传奇”和“神话”。从此，对于童话和神话，我们都深信不疑。

2012年12月26日晚停笔于为民居

         刘晓军：四川省教科所小学语文教研员，中学高级教师，四川省特级教师。