一堂语文移植课引发的思考

一堂语文移植课引发的思考

四川省南江县红四乡小学  梁国新

移植，指将植物移动到其他地点种植，后引申为将生命体或生命体的部分转移，将身体的某一部分，通过手术或其他途径迁移到同一个体或另一个体的特定部位，并使其继续存活的方法。软件工程中，程序往往被视为有生命的机体，将源代码从一种环境下放到另一种环境下运行也可以称为移植。移植课，就是将有活力、有价值的课堂教学模式迁移到另一个环境，让其展现生命的活力，给人竖以标杆，引领新环境下的人创造性地开展教育教学工作。

移植课，一个全新的教研课题，迷茫着不少的一线教师。上好移植课，成了外出参加培训的教师的首要任务。我校一位外出参加培训的教师返校后，上了一堂“真资格”的语文移植课。课上，观课教师迷茫；课后，观课教师议论纷纷，一致认为效果不好；议课时，中心发言人发表了众人的意见。执教教师却辩驳道：“我是完全按照别人的操作程序进行的，只是没有达到别人那样的效果，原因在于我本人和我班学生都不如别人。”

顿时，我大脑中不停地闪现着两个疑虑：外出参加培训的教师返校后，有必要上移植课吗？移植课到底该怎样上？

外出参加培训的教师返校后，有必要上移植课。一是外出参加培训的教师有明确的任务，参加培训才会专心致志，才会用心去感悟别人先进的教育教学理念，才会用心去琢磨别人高超的教技。二是好的移植课是传播别人先进教育教学理念的有效途径。三是好的移植课是借鉴和推广别人先进的教育教学理念、提升教师素质的必要途径。四是好的移植课是培训师资的最佳“节能”措施，借助辐射原理，可消耗较少的人力、物力和财力，培训出更多的优秀教师。

外出参加培训的教师返校后，要上好移植课，就要注意以下几点：一是要弄清楚移植课的本真。它不是简单而机械地“复制”和“粘贴”，它是有生命的，它是有活力的，它不是一件“硬梆梆”的物品，你只是让它发生位移，它不等同于一部精彩的电视连续剧，你可以随意播放。作为一名教师，理应理性地“消化”别人课堂的“精彩”。二是认真领会别人钻研教材、吃透教材、开发教材、研究学生、把握学生的能力，反复琢磨别人活用教法、精选学法、处理课堂偶发事件等的技巧。三是因地制宜，适当增删课堂教学环节。移植课，是移植别人的思想，是移植别人课堂教学艺术的灵魂，而不是移植别人的学生和别人生活的环境。同时，教师之间也存在“个体差异”——各有所长，也各有所短。上移植课前，必须兼顾自身及学生的实际情况、学校其他装备的情况等，适度而灵活地增删别人的教学设计，做好自己的教学预设。四是执教者必须拥有平常、平和的心态，敢于移植。这，实则是一种自信。敢于相信自己的人，才能做好、做强践行和传播工作。执教者，上移植课，必须拥有良好的心态，既不能过高地估量自己，也不能过低地估量自己；既要抱着尽力试探的想法，又要坚定“只要自己努力就不会逊色”的敢为信念；既要把上移植课看作是领导给予的厚爱，又要把上移植课看作是评估自我、完善自我的机遇。

这样，移植课的生命力、活力才会得以彰显！