孩子，这是老师的责任

    前几天听到这样一个故事：一个名气不错的学校有个班是老师们公认的优秀班，一次，这个班的语文、数学老师都因事请了两天假，学校的分管教学的副校长暂代管了这个班的教学及班主任工作，副校长也趁此想“体察班情”，心情十分愉悦。
    副校长也充满激情地上完了课，下午按时放学时，他按照自己的教学方式，只简单地布置了几道家庭作业，就在作业刚布置完时，一个同学高呼“副校长，万岁！”这位副校长立刻惊呆了，刚循声望去，此时，同学们也立即注意到了副校长的诧异，起此彼伏的解释炸开了锅：“副校长，你太好了，以前我们的作业太多了，今天可以轻松一下了。”“就是，今天也按时放了学，自由啦！”“以前回家反复写太多的词语，数学作业还做另外的资料，苦死了。”“哎！副校长一直教我们就好了！”……听到这些话语，这位副校长满脸惆怅，也知道是老师的良苦用心，但是学生面前，解释也会显得苍白，只是苦涩地浅笑着。
这位副校长课后感慨：“真是苦了孩子，这是老师的责任啊！”
听完这个故事，一句“这是老师的责任”让我思绪万千，在素质教育的今天，“作业战”、“疲劳战”为何还在续演，为何不优化作业设计，减轻学生的负担呢？
作业是课堂的延伸，教育者应让学生在轻松中作业，一定要摒弃过去那种“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，不能一味地强调“多多亦善”，否则会导致学生对作业的惧怕，会把学习当成一种负担。
从当今新课程改革来看，教师要积极转变教学观念，不能守旧，不能给自己套上“埋头苦干”的枷锁，在布置作业上要摒弃枯燥无味，教育者应多反思，多反思作业布置的效果，反思作业量的多少，反思作业的布置是否科学，是否合理，是否有利用孩子的成长。经过思索，我认为，作业布置要做到以下几点：
作业布置要有分层性。根据学生的个体差异，掌握知识的难易程度来分别对待，也就是“梯度”作业，对学有余力的学生可布置一些有挑战性、创新性、实践性的作业，对学习基础吃力的学生布置一些基础的、难度不大的作业，这样的分层会消除学生对作业的畏难情绪，也让他们“吃”得好，激发他们的学习兴趣。
作业布置要有生活性。教师要把学生置于一个动态、开放的学习环境中，课堂作业与生活紧密联系起来，如让学生寻找身边广告上的错别字，检查标语、宣传词中的语句是否通顺，让学生进超市帮助父母购买物品，懂得数量之间的换算关系等等，教师要让学生善于发现，发现生活中的知识，发现生活就是学习，学以致用，不能再单单守住书本进行作业，让学生在实践中获得知识，培养能力，提高才干，主动感受知识的乐趣。
作业布置要有自主性。教学内容需要学生去预习，去思考，不能传统地演习问答式的教学模式，在讲授之前，让学生自主地探究教学内容，可尝试让学生自己完成，也可探讨完成，让学生意识到老师在讲课时要预设哪些问题，自己如何解决，这样，学生的思维绽放了火花，提出了创新性的知识。如我的学生在预习了《草船借箭》一文后，第二天在课堂上就提出了问题，假如曹操放的是火箭，诸葛亮的草船不就燃烧了么？假如曹操放的是毒箭，诸葛亮的士兵在搬箭时不就中毒身亡了吗？经过辩论，探究，问题得到了梳理，学生认为如放火箭，诸葛亮一定算到让士兵把草人用水泡湿，如放毒箭，诸葛亮一定会算到让士兵戴上手套。学生的分析让课文的知识更加明晰，对历史的认识更加透彻，整个课堂也充满活力，学生经过自主地预习，主动地思考，很多知识在快乐中得到了诠释。
作业布置要有协调性。为了控制作业量，各科教师要相互协调给学生布置作业，不能盲目地只顾自己的学科，否则学生会被太多的作业压垮，身体、心里则不能健康成长。作业量的增多会占用学生大量的休息时间，学生在精神疲惫的情况下完成的作业，质量不会很高。同时，学生的欢乐、自由的空间变窄，久而久之，对学习产生厌烦感。即使老师、家长有太多的期望，一切都会遥不可及。
总之，作为教育者，我们要开动脑筋多布置一些创意性作业，既让学生的知识有了积累，又让创新的思维有了火花，让学生真正乐学，好学，不能给学生施加太多的负担，否则，教育者的责任难辞其咎。

         （636713）四川通江县民胜镇小学  杜鹏