我谈小学的识字写字教学

   有很多人人为：现在是信息化时代，电脑越来越走进人的家庭，社会也用电脑代替了“写字”，还要练字干嘛。加之学生作业任务重、时间有限等各方面主客观原因，许多学校都忽视了学生的写字教学，尤其是到了重高年级。其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。
《语文课程标准》在总目标中指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”，“喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 因此，识字写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，小学的识字写字教学是不容忽视的。
一、目前我们识字写字教学存在的问题
（一）识字方面：
1、情景创设，重“直观”，轻“思维”。
识字教学一直提倡“字不离词，词不离句”，这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。而一些教师有时在识字教学课上，离开了语言环境孤立地进行识字教学。
2、生字呈现，重“字形”轻“语境”。
3、识字游戏，重“乐趣”，轻“目标”。
4、自主记字，重“形式”，轻“学情”。
新课标强调，“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识形成能力。”低年级的识字量特别大，教给学生自主识字的方法，引导他们在音、形、义的统一联系中巧记字形，是解决识字难的捷径。但是，倡导自主记字，并不是说教师可以不了解学情，不讲方法，完全放手让学生自己去识记。
（二）写字方面：
1、学生在执笔、坐姿方面存在着问题，有些学生执笔有误。
2、有些学生坐姿有误，大多数学生习惯胸口紧贴着桌子，没有离桌子一拳头。
3、有的学生写字时，眼睛离卷面太近，不足一尺。小学生正处于长身体的关键时期，写字的正确姿势，执笔的正确方法，对于小学生的健康成长尤为重要。
4、写字指导，重“口说”轻“实践”。
随着课改的深入，教师们都认识到写字是课堂教学不该淡出的环节，同时也更重视写字的指导。但是，我们也常常看到写字教学出现“君子动口不动手”的现象。在书写上要求不高，只要能写出一个完整的字就可以了，至于这个字的笔画、笔顺不作严格的要求，结果造成学生写出来的字字体不端正、潦草。乱涂乱画者较多；过度使用橡皮涂改，直接影响写字的质量。
二、对识字教学的建议
《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”根据上述的教学建议，我们在识字教学中讲了几点需要注意的地方。
　　１、要根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路。
　　要求会认的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形分析。老师们习惯上让学生说说“怎么记住这些字”，要注意引导学生说一些比较简单、巧妙的办法，可让学生在小组里说一说，再挑选出最巧妙的办法在全班介绍。这样的安排要适可而止，否则学生就会越说越繁琐，使简单问题复杂化。要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺，还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。在一篇课文中，既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时分析字形，也可以在写字时分析字形，对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会”的字，要重“正形”。
　　２、要根据教材特点确定教学内容和教学思路。
　　单篇的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。比如一年级下册的《识字４》是一首有关小动物的儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。”这一课的生字大都是带有虫字旁的字，而且大都成双成对。教学时要重视引导学生利用这些规律识字，培养独立识字能力。单编的识字课，要突出识字，在课文朗读感悟方面应简略一些。但也不能简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字。新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，要重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练。
　　３、要灵活运用多种识字方法识字。
　　⑴　集中识字。基本做法是，先集中归类识一批生字，为阅读做准备，然后教一批课文，在阅读中巩固所识的字。教材是按教一批生字读一批课文，再教一批生字再读一批课文的方式编排的。集中识字的方法有基本字识字、同音字归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较识字、反义字比较识字等。
　　⑵　分散识字。具体做法是首先教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具；然后随课文分散识字。分散识字注重音、义联系，以“字不离词，词不离句”为只要特征；它强调在具体语言环境中感知、理解和掌握汉字，以“多读课文多识字”的方法岁课文识字。
　　⑶　借助拼音识字。尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读问；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
　　⑷　利用图画或直观教具识字。
⑸　在活动和游戏中识字。
比如说：找朋友：在实物和汉字之间找朋友。
连故事：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可以复述课文。
接龙：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词并读书来，第三个同学再用上这个词末尾的字组词，以此类推。
等等。
　　４、要重视培养学生的独立识字能力。
　　要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。教学中要注意引导学生先自学绳子，再进行有针对性的指导。比如，有些课文中要求会认的生字是学生见得比较多的字，甚至根据调查了解，学生已经认识了其中的一些字，教师就可以通过同桌互相指认等形式，让学生抽取出不会认的字，自己想办法认会并记住，再通过读课文检查自学生字的效果。我们还可以开展生活中自主识字的汇报、交流、展示活动。教学中既要发挥学生识字的主动性和创造性，也要发挥教师的示范、引导、指导作用。
三、对写字教学的建议
写字是小学语文教学中一项重要的基本功训练。首先，写字，写方块字，写毛笔字，是在培育和弘扬一种民族精神，会提高学生的人文素养。其次，我国自古以来有“字如其人”的说法，这是很精辟的见解。从某种意义说，写字就是做人。写好字，对于培养认真负责的人生态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。正因为这样，《语文课程标准》把过去大纲要求“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首”改为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”因此，我们应该重视写字。写字教学进行得好，有利于巩固汉字，有利于进行各科书面作业，也可以为今后的学习打下良好的基础，还可以继承我们书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。但是，在教学中由于教师的师范性不强，教学不得法，学生写字姿势不正确，写的字不规范、不美观的现象非常普遍。郭沫若先生说过：“总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断独行，是容易误事，联系写字可逐渐免除这些毛病。”这说明了一道理：把字写好是一件重要的事情。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
１、要准确把握写字教学的目标、要求。
《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的楔子姿势和良好的写字习惯。在写字教学实践中，老师们普遍在如何写得漂亮、美观要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为学有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
　２、要调动学生的写字积极性和主动性。
学生对要做的事有兴趣，积极性、主动性就高，效果就好。在教学中要让学生认识练习写字的重要意义。可以向学生介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，给学生欣赏书法艺术，对字鞋得好的学生进行表扬，还可以采用比赛的方式鼓励学生好好练字。
３、要注意培养正确的写字姿势，良好的书写习惯。
这是小学生写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处。可结合写字姿势图进行教学，教师先做样子给学生看，然后指定学生演示给别的同学看，最后让全体学生做写字姿势的练习。教师巡视，逐个检查。写字姿势的指导可不是一节课或者几节课就能收效的，而是要贯彻始终。从学生开始学习写字时起，就要随时提醒学生注意写字姿势，发现有的学生写字姿势不正确，要一个一个地及时加以纠正，使每一个学生都要养成良好的习惯。
４、指导要细，要求要严。
教学中对一些初写的、难写的字，每一笔的位置和形状，每一部分的位置和特点，各种结构的特点，教师都要讲清楚。要充分发挥教师和教材的示范作用，使学生知道这样写才是正确的，有意识地按照要求认真写，用心写，提高每一次写字练习的效率。
５、重视教师的示范作用。
教师首先要发挥教材的示范作用，培养学生会看书，能对照教材上的范字，体会写法。教师的示范书写要规范。板书要正确、匀称、美观，对学生起潜移默化的示范作用。教室里的板报以及环境布置，也要严格要求，写规范的简化字，做到正确、端正、清楚。
６、要与识字教学紧密结合。
写字和识字的关系非常密切，写字是在识字的基础上进行的，是对生字的复习和巩固。教学生字时，应要求学生先认清字形然后书写。写字教材中，有时为了体现某种规律，选用了一些没有学过的字，对这样的字，不要以一般识字教学那样要求，要把重点放在掌握字形的写法上。
７、尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字。
写字要尽量连词书写。注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。
８、科学安排写字时间和写字分量。
字要天天练，但每次练字的时间要短，分量要适当。每次练字时间长，写的分量大，学生容易疲劳，这不仅效果不好，而且会养成学生写字潦草的坏习惯，对以后的学习会产生不好的影响。尤其是低年级小学生一次写字时间不宜太长，一个字以写两三遍为宜。低年级原则上每节语文课都要练习写几个字。一课的生字可以根据生字的特点分成两部分，分别在两课时里练习写。每天写字的时间可由学生自己安排，但是要提醒他们不要把一周应写的字，平时不写的字，一次性写完。

              巴中市教科所语文教研员  苟志弘