培训引路 推进科学课改

 巴中位于四川省东北部，辖三县一区，总人口360万。巴中是第二大苏区----川陕革命根据地的首府。全市有小学253所，小学教师14000人。2002年开始科学课程改革实验，是首批省级科学课程改革的实验区。一直使用苏教版《科学》教材至今。
全市有科学课兼职教师3000多人，专职教师20人左右。专职教师分三种情况。一是领导干部，为避免脱产之嫌，顺便带几节课；二是老弱病残教师；三是骨干教师。骨干教师都是担任毕业班的科学课，而毕业班的教法完全是应试教育，为分数而教。所以真正课改意义的专职科学课教师几乎是没有的。在此情况下，教师培训就显得尤为重要。
一、 培养骨干教师 建立培训网络
在课改实验过程中我们发现和培养了一批优秀教师，于是对这些教师进行重点培养，并且充分发挥这些教师的骨干和带头作用，把他们用于教学示范和教师培训之中。经过几年的实践和摸索，不仅培养了一批骨干教师，而且建立了市、县、校三级教师培训网络，有力地推进了我市科学课改的进程。
1、 送出去，培训市级骨干教师。
课改初期，国家级、省级培训我们派优秀教师轮流参加培训，以增大受训面。后来我们改变了策略，送培的教师通常在五年内保持相对固定，目的是使这些教师通过连续的培训成为骨干教师，回来以后负责承担市、县级培训教师的任务。珍惜省级和国家级的培训机会，积极选送教师参加。江苏教育出版社组织的培训，每年我市都积极地选派优秀教师参加。课改以来我市参加此项培训的教师达50多人次。参加四川省组织的培训达100多人次。中国教育学会在乌鲁木齐举办的年会，以及国内、省内相关的赛课和教师培训，我市也选送教师30多人次参培。几年来培养出市级含教研员在内的骨干教师18人，他们承担了我市近年来的科学课程改革的指导和教师培训工作，取得了显著的成绩。
市级的专题培训每年至少举行一次。培训采用现场听评课、听专家报告、专题讲座、经验交流、小组讨论、现场答疑等形式。充分利用市教育学会小学科学专委会开展每年一次的教师赛课活动，论文评比，教学案例征集等活动，让尽可能多的教师参与，从中学习和提高。
2、 走下去，培养县级骨干教师
市级教研员下到县（区），参加县级每年举行一次的集中培训；县教研员下到学区和学校,主持和参加每年举行多次的分散培训。市、县教研员还经常深入学校观课议课，与一线教师面对面交流。南江县教研员廖良国多次冒着酷暑和严寒拖着带病的身体深入学区和学校，指导教学和培训工作。在将新理念直接传递给老师的同时，发现和培养县级骨干教师。巴州区教研员罗芝苓常年在巴州区四小兼任一个班的科学课的教学工作，起到了很好的示范作用。通江县教研员张远莲，加班加点拼命学习业务知识，经常深入课堂听课，很快由外行变成了内行，工作非常出色。由于教研员深入基层进行扎扎实实的业务指导和教师培训，一批优秀教师迅速成长起来，现已培养县级骨干教师45人。
3、 重基础，立足校本培训
因为兼职教师面大，整个科学课教师队伍也就较大。学校依托每学期校内每人一堂公开课的契机，对科学课进行教、评、议，各县教研员也经常深入学校，指导课堂教学，或作专题报告。学校还给科学教师规定了自学目标和任务。全市发放郝京华教授主讲的课标解读和教材分析的教师培训专用光盘300套，其他培训和教学用光碟100多套，在校本培训和教师自学中发挥了极大的作用。
4、专家领航，享受高端培训
苏教版《科学》教材编辑部高度重视巴中这个革命老区的教育发展，对我市倾注了更多的关心。2006年我市邀请科学课标组长、苏教版《科学》教材主编郝京华教授来到我市，用了连续三天的时间，对全市约380名教师作了课标解读和教材分析的报告，使一线教师与专家零距离接触，聆听教诲。老师们懂得了课标，理解了教材，增强了教好科学课的信心，掌握了科学课程教学的基本思想和方法，为我市科学课程改革的推进奠定了良好的基础。2009年，我们邀请苏教版《科学》教材编委、青年专家曾宝俊老师来我市作教材教法专题报告，全市310名教师接受了学习和指导，老师们掌握了基本的备课和教学技巧，进一步懂得了科学课的教材教法。
  经过几年的实践探索，形成了由“专家----市级骨干教师----县级骨干教师----校级骨干教师----科学课教师”构成的培训网络，保证了培训工作的有效推进。
二、以评代培 送培下乡
南江县、通江县分学区赛课和培训，引发了我们的思考，经过几年的摸索尝试，我们总结出一种适合我市特点的最有效的培训方式----送培下乡，以评代培。具体做法是，把县级集中培训改为以学区为单位的培训。培训以讲课赛课为载体，教研员或县级骨干教师结合对课堂教学的点评，对科学课标进行解读，对教材教法进行讨论，实现以研代培、以评代培。实践证明，这种培训模式具有很多独到的特点。
1、时间短-----半天讲课，半天评课，一个学区一天就够了。
2、参与面广-----把县级集中赛课改为县级赛课分学区设点进行，不仅让更多的教师有机会参加县级赛课，而且学区内全体科学课教师都能参加听评课。2005年开始，在全市普遍推广“送培下乡，以评代培”的教师培训经验，这样，就使全市科学课教师在一年内的培训面达到百分之百。
3、针对性强-----展示的课堂教学是本地水平，提出的意见和建议是针对眼前的具体问题的，教师容易理解和接受。
4、成本低-----参与的教师基本不需车旅费。
5、有利于发现和培养优秀教师------更多的教师参与，就会有更多的优秀教师斩露头角，同时，参与指导的市县级骨干教师也得到培养和提高。
三、领导重视 保证培训工作顺利推进
教育局有关领导十分重视此项工作。每次市级的培训，教育局基础教育科的领导都要出席会议。2006年郝京华教授来我市作报告时，市教科所何柏才所长亲自主持培训会，同时至始至终坚持听课，巴州区教育局能熊斌局长也亲临会场听课。2008年，市教育局决定对全市小学进行抽考，把科学列在跟语文数学并列的位置，一起抽考，一起考评，加强了全社会对科学的重视。
2005年市教科所克服重重困难配备了专职科学课教研员。教科所对教研员的工作大力支持，从人员的配备，活动的开展，经费的投入，都全力支持。每次的国家级、省级培训，教科所都安排市、县员参加。市里的培训，人员、经费保证投入。同时教科所要求教研员每年深入学校听课不少于20节，每个教研员要承担一个与学科有关的教育科研课题。对教研员的业务学习，现代教育技术的掌握，每年都要根据年初制定的标准进行严格考核，有力地促进了教研员的成长与发展。
平昌县教育局新上任的李保国局长，高度重视科学课教学工作，已经下发文件，给每个学校定一个科学课教师编制，要求每个学校必须配备一名科学课专职教师，目前这一工程已在实施中。
四、科研引路 促进学科整合
我市科学课程改革过程中的教师培训工作经历了三个阶段：
2002年至2005年，启动阶段。使用新教材的初期，教师不熟悉课标，不熟悉教材，我们把重点放在理解课标和教材上。
2006年至2008年，课改工作成功推进阶段。在这个时期总结出“送培下乡，以评代培”的培训模式。在全市推广后，使全市教师水平大面积提高。
2009年开始，进入深化发展阶段。
在我市解决好兼职教师上好科学课的态度和方法，是问题的关键。因为兼职教师把主要精力放在了语文、数学等学科上，很少去研究科学课的教材和教法，甚至挤占科学课的教学时间的现象时有发生。见于此，市教科所于2009年申报立项了市级科研课题《科学课与学科整合的教学实践研究》，本课题研究的目的是解决兼职教师如何上好科学课的思想认识问题和方式方法问题。“学科整合”是指科学课与语文、数学、品德与生活（品德与社会），以及同年级其他学科之间教学内容的整合，教学模式的整合，教育技术的整合，教学资源的整合，学生学习活动的整合。以此形成学科之间互相交融、互相促进、互相弥补，相得益彰的教学新格局。
通过这一课题研究，在学科整合的基础上使教师建立起大教育观思想，提高教师的学科综合与贯通能力，同时能有效地培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量，有效促进教育三维目标的达成。
通过这一课题研究，总结出一套适合兼职教师的教学方法，在全市加以推广。针对兼职教师的特点长期开展教师培训工作，以提高教师的整体水平，这是我市今后较长时期内的主要工作目标。
五、初见成效 任重道远
几年的努力我市的科学课教师培训工作和教学工作已经取得了一些成绩。绝大部分教师已经懂得了课标的要求，掌握了基本的教学思想和方法。教师论文在市级获奖的达600多篇，中国教育学会小学科学专委会评为优秀教师7人，课堂教学实录获国家级一等奖三堂，二等奖十二堂。教师科技作品获国家级二等奖三项。学生的科技作品获国家级奖励32项获省级奖励257项。在市级现场赛课和光盘赛课中获得一等奖的教师42人，在县级现场赛课和光盘赛课中获一等奖的210人。
南江县第三小学，由于科学课堂教学中，注重指导学生探究性学习，培养学生的探究意识和探究能力，学生的学习热情得到释放。科学课的教学带动了学校的科技活动的蓬勃发展，科技成果层出不穷 。南江县电视台三次专题报道了南江三小的科学课教学和学生科技活动情况。在南江三小的影响和推动下，南江县到2008年底止，全县建立起了13个校外科技活动站。南江县第三小学的科研成果《科学教学培养学生创新能力策略》获市政府科研成果三等奖。红光乡小学的市级课题《如何利用当地资源优化科学课教学实践研究》也取得了可喜的成绩。
我市已有巴州区第六小学等6所学校被评为四川省科技教学示范校，42所小学被评为市级科技教育示范校。
目前全市教师对科学课的教学热情正在生长，科学课程改革正在我市稳步推进。然而与课标的要求和人才培养的需求相比，还远远不够。专职教师的配备，难度很大，兼职教师的培训任重道远。我们坚信，我市的科学教学的明天一定会更美好。