小组合作学习帮了我的忙

          我用岁月铸造的渡船，连续送走了几届小学高年级的学生，今年登上我客轮的是小学三年级的小朋友。他们的可爱、天真、活泼，让我更加喜悦地徜徉在无数个快乐的40分钟里。可是，我的教法与学生的学法之间，有很大的落差。一时间，我慌了手脚，不知所措。
高年级的语文课，课堂上，我们与学生们快乐地畅游在语言王国里，尽情地欣赏中国汉语言的魅力。对学生字词的掌握，我真是没有花功夫。全都是学生自己学习，不管学生用什么方法识记，写多少才能记住，我全然不过问，只是关注每课的生字、词语，一次性能写过关的学生的人数，不能一次过关的学生，一般都只是少数。而且，在放学之前，只要你第n次过关，也行。实在不能过关的，就回家去写一写，明日再来。一般情况下，这样的学生就寥寥无几了。
也许是教学习惯吧，我刚接受三年级的时候，在课堂上，我领着他们去学习语言的魅力，语言的美丽。学生很感兴趣，小小年级，聪明伶俐，对语言的感悟能力很让我兴奋。我深知，生字词语对小学三年级的学生来说，也是教学中的重点之一。当我上完第一课《我们的民族小学》，检验学生的字词的时候，令我惊讶万分，没有想到，情况很糟糕。全对的人，是寥寥无几。不但，词语写不对，就连一年级刚学过的拼音也全忘了。拼写规则有错，声调有错，标调有错。我赶快去请教同年级一直带班的老师，才知道，他们像教一、二年级的小朋友一样，在黑板上，一音一字地教，既写组词，还写拼音，就连部首和音序也要板书在黑板上，小朋友们呢，就抄写一排，或更多，然后，再找时间去听写，效果要比我班学生好好多倍呢。
我怎么办？照他们那样去做吗？
我思来想去，第一，我没有他们那么多时间，因为我不是班主任，一周只有8节语文课。我离家又远，我上有七十多岁的双亲，下有三顿饭都要按时吃的刚上初一的儿子。第二，也是最重要的一点，从2000年起，我就开始参加语文教学的改革了，先是参加黑龙江的注•提实验（注音识字，提前读写）教学，接着是席卷全中华的小学语文新课程改革，我又连续不断地上省级小学语文骨干教师研修班，课题研究实践活动，说实话，新的课程理论，先进的教学理念存储于我满脑袋，我又怎能绕回去呢？我绝不会犯糊涂，我也不忍心看着孩子们又回到改革之前那种辛苦的状态。因为，我接近十多年，教学方法早就改革了。怎能跟刚涉入教坛的老师们去模仿呢？“好马决不吃回头草。”
心中的目标已定，我便有了主意。
第一，引领学生走向语言的感悟、欣赏、运用之路，这个方向是不会错的。第二，学生的字词也要学，要学得主动，学得灵活，学得轻松愉快。最好的方法，就是小组合作学习。
《新课标》中指出：合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单思维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
于是，在班主任的帮助下，我把全班六十四个小朋友分成了16个学习小组，每组均有好、中、差的学生。每小组有学习小组长，大组还有大组长。四个大组分别给自己组取了个好听的组名。依次是：超人组、严龙组、密封组、神龙组。
每次上完课文，需要学习字词时，小组四个人一起认读生字，一起学习词语，一起查字典正音。相互抽查生字词语的认读，书写的正确与否，听写的过关情况。轮到老师集体听写的时候，过关率大大提高，我也省事省时不少。听写凡是过了关的学生的作业本上，我都要用红笔画上一只很有灵气的火眼金睛，100分，g（过关的过的意思），孩子们高兴不已。还要让大组长记下他们这大组得了多少个100分，就要加几个100分，评月先进大组，月先进小组，月先进个人。并发给奖状以示鼓励。评价制度一跟上，学生的识字、写词的兴趣大增。不说也知道，效果可定好。目前，领先的大组，是超人组，勤劳的蜜蜂组也好不示弱，紧跟在他们的队伍后面。
放国庆假前，班主任老师，偶尔翻起了学生的听写本，发现成绩很差的余耀武，居然听写只错了一个，很是惊讶，甚至怀疑孩子们是否是抄写的，偷看的，提前写好的。连续几课都有很大进步的孩子们证明，班主任的担心是多余的。她不解地问：“什么原因让孩子们听写词语有了进步？”
“是小组合作学习帮了我的大忙。”我微笑着告诉她。
一群大雁正排着“人”字和“一”字形队伍，快乐地从我们头顶的蓝天上飞过。我们的谈话不知是否被她们听到，我多希望她们参加祖国六十华诞的大阅兵时，把我们山区孩子们快乐学习的情况带给祖国妈妈，告诉妈妈，山里的孩子正在努力用他们学习上的点滴进步，向祖国妈妈献礼！

              民胜小学  贾海萍