校本课程开发中的几个问题

　　开发校本课程，创办特色学校对于开发人力资源，繁荣教育事业，推行素质教育，推动校园文化建设等都具有积极意义。
　　2008年3月28日下午，我校教科研室经过精心准备，成功地组织了燕山地区校本课程开发现场会。此次活动得到燕山教委李涛副主任、燕山教科研室李万增主任的大力支持，吸引了燕山地区中小学40多名学校领导及教师参加，得到了燕山教委领导与老师的好评。此次现场会共展示19门校本课程，全部由我校教师自主开发，独特的选题视角，实用化、生活化的课程内容，精彩的课程介绍，给与会教师留下了深刻的印象，说明我校校本课程开发初见成效。徐天宇老师的示范课、姚国虎、张冬梅两位老师的开发体验分享，展示了我校教师校本课程开发的初步成果。
　　本学期已经有10门校本课程开始实施，其中《论语中的智慧故事与人生规划》、《交际英语》、《股票常识与简单技术分析》、《Flash动画制作》等课程受到了学生的欢迎与喜爱。
　　校本课程尽管不是什么新鲜事物，几年前我校就已经着手开发校本课程《燕山访古》、《环境保护》等校本课程，但较多的还只是停留在学习理论与教材编写上。现在当我们真正付诸于实践后，我们必须对校本课程开发进行更加全面、深入的思考，以期少走弯路、不走弯路。
　　什么是校本课程？我认为，校本课程是在学校本土生成的，也就是说，校本课程的目标必须体现校本化，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。以校为本，我们可以将之理解为基于学校，在学校中，为了学校三层意思。以校为本的根本是以学生为本，所以我们可以将其定位为非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性发展为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。
　　为什么要进行校本课程开发？是时代发展的需要，是为国家培养新型创新与实践人才的需要，是教师自身专业化发展的需要。国家课程因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。毫无疑问，校本课程开发首先指向学生，是为了更好地因材施教，为了学生更好地个性发展。对于教师来讲，则是更好地实现个人专业化发展，更好地体现教师发展的自主性，让教师成为充满生命活力的一种职业。课程开发是手段,教师发展是目的。在校本课程开发的过程中，教师是学习者、研究者，校本课程开发的过程既是学生获得知识、能力的过程，也是教师获得课程开发的专业知识、能力的过程。此外，校本课程开发强调赋权于教师，以相信教师的专业能力为前提，使课程开发的过程成为教师主动的实践探索的过程，有利于培养教师的专业自主性。当然教师进行课程的开发与研究工作，不可能也不需要象专家那样，恪守严格的研究规范与操作程序。课程开发中对教师优势与个性的尊重，必将激发教师的热情，充分体现教育的创造力与生命力。
　　校本开发中要注意什么问题？
　　其一，不要把课程开发等同于编写教材。课程是一种过程，是师生共同建构学习经验的过程，不仅仅是由专家编制，教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，也是师生在教学过程中共同创造的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。校本课程必然要求在其实施过程中不断地进行修改，使之不断趋向完善。
　　其二，不要把校本课程开发看成是教师的个人行为。校本课程开发的主体既可以是单个教师，又可以是教师小组。教师小组既可以跨学科，跨年级，又可以跨学校，甚至跨行业。我们应该把课程开发放在社会大环境下，我们应该放眼未来来，思考什么是未来学生所需要的知识与能力，什么是学生真正需要的课程。
　　其三，不要把校本课程开发当成一种负担。既然我们选择了教师这个职业，我们就不要怕辛苦，不要怕贫穷，不要怕误解，不要怕平淡。为了学生的发展是我们的天职，是我们应尽的义务。我校已经制定了一些优惠政策来保证校本课程开发的进行，我们也相信在校本课程开发过程中一定会涌现出一批有能力、有活力、有开拓精神的教师，这些教师也必将托起我们北师大燕化附中更加美好的明天。