巴中市小学作文课堂教学展评活动总结

            巴中市教育学会小学语文专委会第三届二次年会暨小学作文课堂教学展评活动总结

                                          巴中市小学语文教研员   苟志弘

       巴中市教育学会小学语文专委会第三届二次年会暨小学作文课堂教学展评活动于2007年12月2日—12月5日在南江县第四小学举行并圆满结束。共195人参会，其中南江县74人，通江县30人，巴州区55人，平昌县30人，市直属小学6人。有来自三县一区的4名农村老师和11名城市老师参加了此次的小学作文课堂教学展评，堂堂精彩，受到与会老师的好评和称赞。最后由市小学语文专委会理事长、南江县教研室副主任廖良国同志作了详细精彩的评课。
      获得本次赛课一等奖的（按姓氏笔画排列）：马晨辉（南江实验小学）、  刘杰（通江实验小学）、刘晓（巴州区一小）、刘燕（平昌驷马小学）、何晓敏（南江二小）、苟莉苹（巴州区三小）、黄子娟（南江四小）。
      获得本次赛课二等奖的（按姓氏笔画排列）：王文霞（平昌实验小学）、向亚萍（通江瓦室小学）、刘丽娟（市实验小学）、杜茂菊（南江大河小学）、罗娟（巴州区枣林小学）、赵兴（通江五小）、翁小梅（巴州区九小）、谢霞（平昌江口二小）。
     本次活动，是我市举行的第一次小学作文课堂教学展评活动。参加本次教学展评的赛课教师，有各县城学校的老师，也有来自农村学校的老师。他们的同台献课，展示了我市小学语文教学研究城乡协调发展、关注农村教育的努力和成果。
    我听了这15堂作文课，作为一个市小学语文教研员在这里谈谈我个人的一些想法与思考，与大家共勉。就算对这次年会的一个小小的总结。
    一、特点和进步
    从15节课来看，本次作文课堂教学展评活动有以下特点。
    1、大部分教师以更加务实的教学风格和教学方式探索作文教学的有效性。例如普遍注重了语言的训练、教给习作的方法、强调说写结合、注重合作交流等，体现了课程改革新理念在作文课堂教学中更有效地实施。
    2、师生关系更加融洽。课堂交流更加亲切，文明礼貌用语越来越普遍；教师注意鼓励、称赞学生，激发学生的成功体验。
    3、以人为本，关注学生。善于倾听学生的说话，并让学生学会倾听，象通江实验小学刘杰老师做得很不错，还有平昌驷马小学的刘燕老师，在很短时间内就能记住一部分学生的姓名。
    4、能做到师生互动、生生互动。如南江实验小学的马晨辉老师，师生共同编童话故事，学生合作编一个童话故事，让学生都动起来。
    5、两个“唯一”。唯一一个不用课件的老师，南江实验小学的马晨辉老师。唯一一个写下水作文的老师，南江二小的何晓敏老师，遗憾的是最后没有把自己的下水作文展示给学生。
    二、问题和思考
     新课标对写作的要求：注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，注重发展个性、培养创新精神，注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力，注重语言能力和思维能力同步发展。所以对这次的小学作文展评活动提出我个人的思考。
     1、写作的时间安排不当。
    有一节课只写了3分钟，写15——16分钟的只有3节课，其余都在10分钟左右。一节课只写几分钟，这样的课叫作文课吗？我们的许多老师用了大量的时间去指导这样那样的写作技法，结果学生写出来的东西与不指导一样，所以说是无效指导，老师做的这些是无效劳动。
    2、作文教学如何解放学生的思想，如何让学生的思维得到发展？
    在15节课当中，学生独立思考的时间最多的1分钟，许多节课为0分钟，学生主动提出问题为0次，学生辩论问题为0次。那么，我想问：“作文教学到底要教什么？”大多数教师都进行了精心的设计，但是，设计的太精心了，学生还有思考和发挥的空间吗？在这次的许多课中，老师提问普遍在10——20次之间，有的老师提问后停顿不足3秒，有的老师提出问题让学生思考仅30秒钟，就让学生回答，有的老师一个问题刚好打开学生的思路，激活了学生的思维，可老师一晃而过，马上接下一个问题，为什么呢？因为他要完成自己教案上的设计，忽略课堂上学生生成的东西，正如著名的特级教师于漪老师说的“演了一出教案剧”。
    我们大部分老师的课堂教学最主要的形式是教师问学生答，教师的强势十分明显，学生几乎被老师牵着鼻子，亦步亦趋。因此，写出来的作文也大同小异，没有自己的思考和个性。例如：父母的爱 就是雨中送伞，孩子生病了爸爸背我上医院，犯了错误，妈妈严厉的批评我等等这样的假话，空话，套话，象这样，创新从何而来？
     解决这个问题，首先在明确教学目标的情况下，要放飞学生思维，让学生有说话的时间和空间。除了这些，到底还有没有什么别的可写呢？这需要老师的有效引导，老师不要以自己的思维定势去限制学生的思维，要拓展学生的思维，张扬学生的个性。
    我们鼓励学生自主学习，不但不能放弃教师的作用，反而要增强教师的作用。但教师的作用不是告诉学生写什么，怎么写，而是打开她们的思路，激发他们的灵感，然后再逐步教会他们表达。
    3、如何有效地指导学生的学习？
    ①引导学生形成正确的的思想、方法，帮助学生学到正确的知识。例如许多老师注意纠正学生的错别字和表达不正确的地方，指导学生规范、有顺序地表达；让学生写具体等等。但是，有些时候，许多教师又放弃了自己的职责。例如：有学生说：“我生病时，妈妈无微不至的关怀我照顾我关心我”老师还表扬说：“说得真好呀！”这时就该让学生说具体，“能用具体的事例说出来吗？”还比如有学生说“美术老师，让我们蒙着眼睛画画，上了一堂美术课”学生说假话，老师也不纠正，致使后来学生作文的题目也就出现了《有趣的美术课》。作文也是做人，要让学生说真话，写自己身边实实在在的事，自然就会流露出学生的真情实感。
    而我们老师指导作文，就仅仅关注学生的好词好句还有一些学生说话的语调语速有问题，书写的姿势不对，语病，字迹潦草等等，许多时候被忽略了。老师们，学生习惯的养成也很重要的啊！
    ②有效的指导要在学生的现有水平上促进学生的进一步发展。教师的提问和学生的回答往往停留在一般的理解性水平上，创造性问题几乎没有，批判性问题为0。老师的评价很多时候都是“你真棒！”“说得真好！”“写得很通顺！”“这个词用得好！”到底那里棒？哪里好？哪里通顺？怎样好法？大家应该学习他什么？修改后有什么进步？都不再去进一步思考，和阅读教学的常见问题一样，学生只需要凭本能和直觉，或简单思考就能回答，没有新意和挑战性，思维水平如何能够发展？学生又怎么会喜欢这样的语文？如果进一步引导：到底那里棒？哪里好？哪里通顺？怎样好法？大家应该学习他什么？学生就会不断进步，在收获中更加喜爱语文，喜爱我们的语文老师。
     ③激发全体学生参与的兴趣，关注所有的学生，促进大面积发展。
    有些课堂上一节课就那么三、四个学生回答问题，有一节课一小女孩回答问题达11次之多，其余学生都成了看客、陪客。许多课堂大部分学生从来没有机会独立发言，这可能造成许多学生在课堂上没有真正进入学习状态。
    作文的本质是培养学生书面表达，写作就是为了交流、为了倾诉。要让学生感到作文就是生活，染学生感到作文写的就是自己的经历、情感、见闻、想法等，而不是老师规定的东西。作文是有用的，要给学生展示和交流的空间，他才会有成就感。
      我相信，有效的教学，源于你真诚的内心，你努力了，你的收获也许比你的学生更多！
     三、建议
     1、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
     小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
    2、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
    传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
    3、注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说
    传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
　 4、注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋
　 放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
　 鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
    5、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材
    新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
　 ①通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏。劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。
　 ②课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
　 ③沟通课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
　 ④沟通师生心弦，教师要造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么。该怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和发散思维。
    本次活动在各县（区）小学语文教研员、小学语文教师的支持与参与下圆满结束，感谢南江县教研室的大力支持和帮助！感谢为这次活动提供了相关设备的南江四小和全体师生！感谢所有参与和关注、支持这次活动的老师们，谢谢大家！