浅谈如何指导初中学生开展科技活动

摘要：为了能与时俱进，适应当今科技形势的飞速发展，我们在教育过程中就要通过科技活动，就要培养学生对科技的兴趣，指导学生进行小实验、小发明、小课题研究等活动，培养学生实事求是的思维作风和严谨的科学态度，激发学习科学知识的兴趣，增强学生的科技意识，这不仅是体现基础教育顺应时代发展、符合现代科学发展的需要，也是符合新课程教学改革的规律。

一、激发学生兴趣，因势利导引出课题

二、科技选才因人而异，活动分组扬长避短

三、教师注重辅导，学生加强合作交流

（一）营造科技氛围。

（二）发挥学生主动性。

（三）努力提高自身水平指导学生活动。

四、培养学生科技素质，引导学习科技知识

1.教师要教学生掌握学习科学的科学过程和科学方法。

2.教师要培养学生科学的世界观。

 　　为了能与时俱进，适应当今科技形势的飞速发展，我们在教育过程中就要通过科技活动，就要培养学生对科技的兴趣，指导学生进行小实验、小发明、小课题研究等活动，培养学生实事求是的思维作风和严谨的科学态度，激发学习科学知识的兴趣，增强学生的科技意识，这不仅是体现基础教育顺应时代发展、符合现代科学发展的需要，也是符合新课程教学改革的规律。

一、激发学生兴趣，因势利导引出课题

这种兴趣包括：感知兴趣、操作兴趣、探索兴趣。它既是开展科技活动的重要内容，又是形成较高科技素养的前提和动力。例如，在讲大气压强时，我手持一个普通脸盆，用毛巾把盆子里里外外都擦了擦，证明脸盆是空的，没有秘密。然后往盆里倒入一壶凉水，伸出右手做几下“运气”的动作，再将右手伸入盆中抓住盆底，连盆带水悬了起来。大家都为我的气功表演鼓掌、喝采……原来表演前我先找了一个验气门用的皮碗，把皮碗往水中用力一按，因为盆子里有水，大气对任何物体都有压力，所以皮碗下面的空气被排出，皮碗下面没有空气的压强，外面的大气压强就把水中的皮碗与盆底紧压在一起，这时用手指捏住皮碗上边的小皮头，盆子当然也就悬起来了。表演前我把这个皮碗藏在毛巾里，当把盆子交待完毕，用毛巾擦盆的时候，乘机把皮碗放在盆子里，助手往盆里倒上水以后，手捏皮碗的胶皮头，盆子就悬起来了。我作几下“运气”的姿势，这是为了转移观众的注意力。我看到学生这时对我的“运气”很惊讶，就对学生说;“你们想跟我学气功吗？”进而引起学生的兴趣，激起他们求知的欲望。

在讲“研究物体燃烧条件”之前，我先给学生做了一个魔术实验：把适量溶解有白磷的二氧化硫溶液倒入准备好的一张废纸中，然后老师装作有气功的样子把这张纸进行搓揉。此时所有学生都注视我手中的纸，突然有学生叫了起来：“冒烟了！冒烟了”！惊喜之余，许多学生都露出了疑惑的神色，我感到时机成熟，就说“大家是否想知道这张纸是怎么燃烧起来的吗？那么让我们一起来探究一下其中的原理好吗？”

兴趣是学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。因此我们要培养学生浓厚的探究科学的兴趣，使学生自发地把心理活动指向活动对象，对科技活动充满热情，就能取得良好的活动效果。

二、科技选才因人而异，活动分组扬长避短

科技小组的成员来自不同学习层次，不同家庭环境，他们有不同的阅历、性格、气质、能力、专长、思维方式。我们科技辅导员在挑选成员时根据学生的兴趣和专长，成立不同的小组时，各小组成员间考虑个性互补原则，发扬个性优势，一般多血质的胆汁质型学生与粘液质、抑郁质类型学生搭配，理智型和外倾性学生搭配，意志型学生和情绪型学生搭配，男生和女生搭配，观察能力强和操作能力强搭配。各科技小组成员间分工明确，各司其职，相互合作，互相学习，充分发挥了每个成员的优势，使每个学生都有不同程度的发展。科技活动是一项综合活动，需要小组集体的智慧和参与，也需有特长学生的创新和想象。比如在“我能组装电路”的比赛中，主要看学生的平时操作，以及运用电路知识的综合能力，所以只要符合电路安全的规范操作都行，这需要平时扎实的基础，再加上临时操作时的随机应变。尊重每个成员的爱好，充分发挥他们长处，有助于其兴趣保持，通过对专长的不断提升，使他们在某一方面有特长，这对他们将来发展很有益处。如在电路拼装小组中张强同学，他在初一时其他文化科目一般，但对电很有兴趣，在进入科技小组后他自学电工技术，买来万用表等仪器，饶有兴趣开展探索，不仅对电路知识有深入认识，同时对各种线路板的维修也很有水平，通过适当指引，他在两次校级比赛中都有好成绩，曾获校一等奖、二等奖，同时对文化课也产生了浓厚兴趣，成绩也有明显提高。

三、教师注重辅导，学生加强合作交流

开展科技活动是一个小的系统工程，不仅需要好的外部条件，还需要辅导员的相互协作，更需家长的配合和同学支持，为有利于科技活动的开展：

（一）营造科技氛围。我们在科技室、信息室里展出着以前成员的个人荣誉成绩和团体奖项，还摆列着相关的书籍、杂志，另一方面还有进行比赛的制作工具、模型原件，校园中摆放着生物科技小组成员的盆景，专门培育的植物花卉；我们还经常向成员介绍新的科技发现，科技展和相关杂志报刊报道，使小成员感受到科技的气息；我们定期出科技小报、科幻画、黑板报，写科技小论文并评比和展出，努力营造良好科技氛围。

（二）发挥学生主动性。在平时辅导中，鼓励成员多质疑，多动手，多比较，勤思考；同时在操作训练中严格要求，既着眼于方法指导，又着力于技能提高。辅导员对学生中不良倾向进行适时指导，在平等条件下，充分让学生发表不同的看法，充分发挥学生主体的主动性和积极性。如从活动的准备、操作、实践、评价各环节中加强交流，尽可能使学生发现问题、改进问题，在辅导员不干预的情况下让他们开展试验性的科技活动，让各成员充分发表对这一设想的看法，不包办、不代替，多参与他们的交流，充分尊重成员的创造性，让师生、生生在讨论中思考，在活动中探索，实现心灵的交流。

（三）努力提高自身水平指导学生活动。辅导员不仅是领学生的入门人，同时也是学生发展的阶梯，因此需要辅导员不断充实自己，需要把极大的热情投入到这一活动中，提高自己的专业水平和相关知识，提升自己的操作技能和辅导水平。如我校的张阳老师在担任科技创新制作辅导的工作时，从最基础的科技创新制作原理、指导方法学起，抽出空闲时间研究历年的优秀创作成果、从中获得启示，并向其他学校的专职教师求教，经过自己的刻苦钻研，他辅导的科技小组取得了不错的成绩，他本人也成为校级优秀辅导员。在开展科技活动中，辅导员认真拟定辅导计划和活动内容，开展专题性讲座，进行室内和室外的模拟练习时加强辅导的系统性和全局性。如开展“声音的传播”活动中活动方案的制定、活动方法的实践指导、活动过程的指导总结、评价阶段的小结，让小科技员有章可循。为了提高辅导的针对性，我们还及时加强与科协教师的沟通，进行观念更新、信息共享。通过开展系统辅导，让学生主体性和辅导员的主导性都得以体现。

只有通过对科技活动的探索，形成自己的科技特色和一些科技强项，才能实现校园的科技校本化。

四、培养学生科技素质，引导学习科技知识

教学生掌握适应现代科技发展所必须具备的科学基础知识和基本技能。这是培养学生进行科技活动的前提和基础，没有一定的科学知识和技能的储备，是难以开展好科技活动的。

1.教师要教学生掌握学习科学的科学过程和科学方法。科学过程是：提出问题——收集资料和事实——归纳整理——抽象概括——发现规律，得出科学结论——应用。科学方法主要包括：观察（能正确细致地观察各种科学现象，必要时能测量和纪录）、实验（包括验证性实验和探索性试验，要懂得实验的目的，能有条不紊和正确地进行实验操作，能控制反应条件和纪录）、资料和事实的处理（能对现象和数据进行归纳比较或使之表格化、线图化）、科学抽象（能对事实和资料进行表征性抽象和原理性抽象）、设计模型、提出假设等。

2.教师要培养学生科学的世界观：

（1）有科学的自然观：即在科学教育中要经常对学生进行有关对立统一、量变到质变……等辩证唯物主义教育，使学生形成科学的自然观。

（2）有科学的社会观：使学生认识到“科学技术是第一生产力”，今天的科技进步、经济发展不能以破坏人类赖以生存的环境为代价，要有“可持续发展”的思想，要和各种反科学、伪科学、破坏环境、危害人类的社会现象作斗争。

（3）有科学的价值观：要引导学生树立“热爱科学、相信科学、尊重科学和依靠科学”的思想同时还要认识到科学价值的两重性（即技能促进社会发展，也能破坏社会发展），积极参与有关科学技术与社会问题的讨论和决策。

（4）有科学的道德观：要培养学生有良好的科学品质、科学态度和科学精神，即要有为社会主义祖国的繁荣昌盛，为人类的进步而学习科学技术的崇高思想，要有“实事求是、奋发进取、不屈不饶、勇于创新、团结协作、一丝不苟、甘于奉献”的科学态度和精神。     

 通过科技教育，我感觉到，科技教育没有教学大纲，没有了赖以操作的现成模式，对实施带来了许多困难。但是，学生的思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，远远在我们成年人之上，每个学生身上都有具大的潜能可开发，这正是我们搞科技教育的群众基础。科技教育正因为没有赖以操作的现成模式，给教师和学生留下了很大的创造空间。同时我感受到，在科技教育中，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。这就对教师提出了更高的要求，科技实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。

参考文献：

[1] 物理教材八年级、九年级，上海科学技术出版社。

[2] 化学教材九年级上、下册，上海教育出版社。

[3] 实践与创新  7—9年级，四川省教育出版社。

[4]《科学（7~9年级）课程标准》，人民教育出版社。

作者简介

    赵文梁 男  生于1982年8月，英语本科。2001年参工到瓦室中学，任教英语并担任科技辅导员至今。

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