世界上最难回答的问题往往是孩子提出的问题。
作者：市教科所 发布时间：1970-01-01 08:00:00 点击数：
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| 世界上最难回答的问题往往是孩子提出的问题。因为他们的问题是真正的心灵问题、哲学问题。而孩子们的问题又往往把真理性的问题一丝不挂的揪出来，让大人们很尴尬。今天上课，张鼎昌提出的问题虽然没有让我遭遇尴尬，但着实让我吃了一惊。 前一段时间我在教室里养了一些蝌蚪。五一长假时间，我没有到学校给蝌蚪换水。今天走进教室，我首先习惯性的看看蝌蚪长成什么样了，不料却发现原来十几条的蝌蚪只剩下两条！肯定是哪个调皮的学生把蝌蚪弄死了，我气愤的想。“是谁把蝌蚪弄死的？”面对我生气的样子，孩子们默默无语。“Miss Tang，我昨天到学校上英语课时，发现蝌蚪在吃蝌蚪！”“什么？”我被这个孩子的话惊呆了！这怎么可能？“你不是骗老师的吧！”他说的话不得不使我感到怀疑。“是的，我没骗你！”这个孩子似乎感到委屈。“是的，我也看到了！”“对的，我看见一只蝌蚪先吃另一只蝌蚪的头，接着一下子就把它的尾巴也吃下去了！”“我也看到了！”一个接一个肯定的声音让我不得不相信。其他的孩子似乎吓坏了，显然他们也不相信这是真的。我再次看了看装着蝌蚪的培养皿，果然，培养皿里连一只蝌蚪的尸体也没有，剩下的两只蝌蚪都长得比较大，看来，原来的小蝌蚪确实是被大蝌蚪吃光了。“弱肉强食，优胜劣汰”我不得不相信这残酷的事实。孩子们不再说话，这残酷的事实毕竟使他们感到恐怖。我想他们肯定在为死去的蝌蚪悲哀。当蝌蚪活着的时候，这些孩子把它们当宝贝一样看待，生怕一不小心把蝌蚪弄伤了，没想到结果蝌蚪们却自相残杀。“这都是老师的错，都怪老师没有及时给蝌蚪换水。”我心里也不好受。但是，我觉得还是要给孩子们说些什么。给孩子们说些什么呢？我顿了顿，然后告诉孩子们，今天大家看到的蝌蚪吃蝌蚪的情况在动物界中可是一种很自然的现象。动物们如果找不到食物，往往就吃自己的同类。像上次大家看到的《恐龙》中不就有恐龙吃恐龙的现象吗？说到这，孩子们似有所悟的点了点头。 “Miss Tang，我有个问题。”最爱提问题的张鼎昌站了起来，“要是有一天我们没东西吃了，会不会人吃人呀！”天呀！7岁的孩子提出了一个这样赤裸裸的问题！我不得不惊叹孩子丰富的联想力，不得不佩服小小的孩子提出了这样一个连大人都没有思考的问题。怎么办，是回答，还是回避？短短几秒钟的时间，我来不及过多思考：“你说得对。”难道不是吗？在孩子眼里，一切都那么美好，然而在成人世界里，许多看不见的，看得见的，或若隐若现的“人吃人”的现象不是多得很吗？我没有再说什么，只是深有感触。原来真理性问题常常只在儿童思维中出现，真是“童言无忌”、“童言可畏”呀！ 尊重儿童，顺其自然在教“可爱的动物”这一单元时，我事先从网上搜集了一些动物图片，下载后制成课件准备上课时用。可是上课前电脑出了点问题，课件不能用了。我只好将课件中一张张动物图片打印下来。想到昨天学生参观地质博物馆时涌现出的对恐龙的浓厚兴趣，我又从一张碟片中截取了一些恐龙的图片，以备上课使用。一切准备就绪，这节课学生一定会喜欢，我满怀信心的想。“叮铃铃……”上课铃响了，看着孩子们认真的模样，我的心情变得非常的好。“在我们生活的地球上，除了人类自己，还有什么跟人类一样有生命？”我亲切的问。“是植物。”“还有动物。”“你最喜欢什么动物？为什么？”我乘机问道。“我喜欢小兔和酷狗。小兔喜欢吃萝卜和白菜，狗喜欢吃骨头。”余中华一边举着收集的图片一边大声地说。“谁还知道狗喜欢干什么？”“狗喜欢汪汪的叫。”不知道是谁插了一句。顿时，教室里响起了一片汪汪的狗叫声，原来是学生情不自禁的学起狗叫来。遇到这种情况，我并没有斥责他们，等学生慢慢的安静下来，我继续问道：“还有其他同学说说看，你喜欢什么动物呢？”“我喜欢猪，因为猪肉可以吃。”柳曾汉说。他的话音刚落，周围的同学就一个个的笑个不停。柳曾汉涨红了脸，急忙摆手：“我不喜欢猪了，我不喜欢猪了。”同学们笑得更厉害，柳曾汉越发觉得不好意思。局面有点失控了，此时我完全可以大声命令学生安静下来，但是我没有这样做，而是反问孩子们：“柳曾汉同学说错了吗？”“没有……”孩子们不做声了。一场“意外”就这样结束了。继续谈论动物的话题。“我最喜欢的动物是马。”张鼎昌站起来说道。恰好我准备了马的图片，但是我不想马上拿出来。“我也看到过！”其他同学马上随声附和。我这才意识到孩子们说的“龙”不过是昨天在地质博物馆参观的“恐龙”。于是，我耐心的告诉孩子们“龙”和“恐龙”是两种不同的动物。世界上并没有真正的“龙”，“龙”是传说中的动物，而“恐龙”是一种古代的动物，现在早已灭绝了。说到恐龙，孩子们的兴致一下子被提了上来。我拿出课前收集的图片，“霸王龙”、“三角龙”、“翼龙”、“小鸟龙”……一个接一个的名字从孩子们的口中飞快的迸出，看来孩子们对昨天的参观还记忆犹新呢！“老师，要是现在地球上还有恐龙，会不会把我们吃掉？”“恐龙为什么会死？”“小恐龙是怎么生出来的？”“恐龙会吃老虎吗？”……接下来就是一串串像连珠炮似的问题。这些问题大多我都能够回答，但是我没有从正面回答他们，而是启发孩子们自己从课外书中找答案，并答应他们下个星期三的生活课上专门组织大家讨论恐龙的话题。听到这，孩子们可高兴了。代炜廷当场就答应把他家里的恐龙碟《哥斯拉》带给大家看。他的话音刚落，“耶！”教室里便是一片欢呼声。……一堂课的时间就这样不知不觉的溜走了。其实这节课只完成了一半任务，这种情况以前也经常会出现。虽然课堂上只谈论了动物，师生看似在聊天而不是在上课，但我认为，正是在这种宽松、自由的环境中，学生才能无所顾忌，也更放得开。（当然，起码的课堂常规要有。）在课堂中，我总是抛开自己条条框框，尽量顺着学生来，给学生充分展现自己的机会。就在这“聊天似的对话”中，学生增强了对动物的热爱之情，了解了一些有关动物的知识。我想，只有尊重学生，顺其自然，学生才会学得轻松，学得愉快。 “非凡”的想象今天生活课上讲水的作用。“水的作用有哪些，你可以说说吗？”我问。“水可以洗脸，洗澡。”“水可以洗菜，可以做汤喝。”……水的作用太大太多，一下子怎么说得完？我示意孩子们先停下来。继续问道：“如果世界上没有水，会出现什么情况呢？”记得去年，我在二年级上《节约水电》一课时，也同样问了这个问题。“如果没有水，我们会干死。”“如果没有水，我们种的油菜也会干死。”…… 孩子们马上你一言我一语的说开了。 “Miss Tang，没有水我们可以喝自己的尿呀！”这是王鹏华的声音。教室里响起了一阵笑声。我没料到王鹏华会这样说。于是告诉他，人的尿虽然大部分是由水构成的，但人如果不喝水的话，会连尿都没有。 “那我们还可以喝天上下的雨呀！”不知是谁仍“不死心”的说。这下可好，教室里像开了锅一样。有的说可以接屋檐边上的水喝，有的说可以像《恐龙》里看的那些恐龙一样用脚在地上使劲的踩出水来喝，一个个兴奋异常，好象要是真的到了全世界停水的那一天，也并不可怕。 孩子们你一言我一语的说得正起劲。这种情况我是没有意料到的。原来在二年级问同样的问题可没有出现这种情况。我不得不佩服孩子们的无拘无束的想象力。但他们的想法也未免天真、幼稚，我正准备打断他们而说些什么时，下课的铃声掩盖了我的声音。 或许，在孩子的眼中只有美好，他们不习惯去猜想未知的恐惧。就让这份美好存留在孩子心中吧，也许，将来他们长大后自然会明白。 爱 心 无 价一次，我偶然从《读者》上看到一篇文章，讲的是两个贫困生的故事，一个叫张朋，一个叫阎红有，他们克服环境和物质的种种困难，为了交学费，捡破烂、节衣缩食的事迹很感人。文章后面还附有两个贫困生的具体地址。后来，我把这两个贫困生的故事告诉了我的学生。孩子们睁大眼睛认真的听完了故事，便急不可待的开始发问。王梓俏说：“他们为什么那么穷呀！”高怡婧说：“张朋的妈妈有病为什么不去医院？”……“听了这个故事以后，你有什么想法？”我启发道。“我们应该帮助他们。”谢 睿说。“我去请一个老师给他们上课。”又是王梓俏的声音。“我们可以给他们盖一栋房子。”“我们可以捐款。”“张朋的妈妈病了，我们帮他请个医生吧。”“我们可以把文具和课外书送给他们。”“还有我的压岁钱。”“我以后早上不吃早饭，把节约的钱捐给他们。”……孩子们说了很多很多。接着，我们举行了一个小小的捐款仪式。孩子们捐了很多铅笔、文具盒、作业本和一角、两角、五角、一块的零钱，还有他们制作的小礼物，虽然粗糙，虽然微不足道，但其中蕴含的是无价的爱心。我想，这应该比什么都重要。 |
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