教师该学余映潮

　余映潮老师不仅有几十年中小学语文教学的磨练，而且有几十年基层教研员的钻研；不仅培养了千千万万的优秀学生，而且培养了几十位语文特级教师和成百上千的省市级优秀语文教师，真可谓桃李满天下。原因何在？我以为，余映潮老师的教法简便易学是其根本原因。
　余映潮老师的语言精练，整堂课的教学语言中找不出一个多余的字。吐字清楚，整堂课的教学语言中找不出一句学生没有听明白的话。课的引入，简明直接。比如，《散步》一课的开头引入，老师一字一顿地说：“让我们打开课文，走进《散步》，课文里面有……有什么呢？”
　苏霍姆林斯基说：“没有比课堂上浪费时间更浪费时间的了”。而余映潮老师的教学语言字字响亮，学生的学习活动环环紧扣，学生始终处在高效的学习之中。他的这一特点，不止中学语文教师应该学习，中小学任何学科的教师都值得学习。作为一名普通教师学到了这一点也就足够了。
　余映潮老师的教学设计自成一家。他的教学特点是通过问题来推进教学。把课堂问题分为三个层次即：主问题、微型问题、无问题。主问题是对全文有统摄作用的问题，如教《狼》一課时，首先提出这样的主问题：“文中写狼必写人，写人必写狼，请你证明这种说法是有道理的”。要回答这个问题，学生必须认真阅读课文，并且这个问题的答案也能因学生的不同而有深有浅。微型问题即小角度、小范围的问题，如《小石潭记》一课给学生提出这样的微型问题：“说说小石潭的小”；“说说小石潭的石”；“说说小石潭的潭”；“说说小石潭的水”；“说说小石潭的静”等等。这样的提示和引导就给学生提供了广阔的个性化的思维空间，使学生的学习各得其所。余映潮老师的功夫重点花在教学设计上，教学设计的功夫重点花在提出问题上。提出一个问题要花几天几夜甚至几年。这是我们应该学习且易于学习的第个二特点。
学好了这两点再说下文吧。