宽容   给孩子们自尊

——心理健康教育侧记 

广纳镇小学辅导员     景   峰

在我现在的班上有一位学生，可以说是经常犯错误，班主任非常头疼拿他没有办法，每次批评、教育他，他都是一副无所谓的样子，并保证下次不再犯，可下来之后还是老样子。可以说，他的行为和心理都有不同程度的不健康。

有一次，这位学生又利用个子大欺负敲诈小学生的财物时，被学生告到班主任那里，班主任批评得很厉害，他非但不接受批评，反而与班主任顶牛，甚至吵起来了，看着那已经不好收场的状况，我把该学生叫到我的办公室，对他进行了一番询问（与犯的错误无关的话题），我了解到他确实是一个“老惯犯”，怎么办？我根据多年的辅导员经验，我意识到用老办法是不会奏效的。我决定不批评他，而是准备和他交朋友，于是我给他讲了一些道理，不提任何要求让他回到教室。但我总是寻找机会和他接触，不用过多的语言，给他一个眼神，或者轻轻地抚摩一下他的头，找机会让他帮我做一点小事情……通过多次的交往和接触，他对我的信任度加强了，我们渐渐成了朋友，他“变”了……由此可以看出，对待学生经常犯的毛病，采取不同的态度，其效果也不同。当这位同学屡教不改，言而无信时，我有必要改变一下教育方式，不再批评她，更不当众揭短，对他宽容一点，让他有一个台下。目的就让学生明白自己的错误，自觉改正错误，强制自己改正。这种教育方式可以发挥意想不到的作用。

给学生一个台阶下，宽容一点学生，让学生的自我意识受到保护，具体地讲，有以下好处：

一、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。

屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动，不敢参加。老师对学生的宽容，决不放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。

二、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力

屡教不改的学生自控能力较差，没有一个良好的行为习惯。当受到批评后，便“破罐子破摔”，形成“犯错误，挨批评”的思维定势，学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。