巴中市初中语文教学专委会五届一次年会阅读 教学展评•中考研讨活动评课总结

巴中市初中语文教学专委会五届一次年会阅读

教学展评·中考研讨活动评课总结

四川省南江中学王勇

尊敬的各位领导、专家、到会的语文同仁们：

大家上午好！感谢市教科所、平昌县教育局的领导同志们、感谢胥校长为核心的主办方思源实验学校团队！

请允许我先做几点说明：一是承担点评所有展示课的任务，压力巨大。发布的信息均代表评委组观点，倘有得罪之处，诚望选手们海涵！因为学海无涯，教海更无涯；教无定法、教无止境！二是打分已经完全结束，听课时课件上呈现有单位名称、选手姓名，所以现在直称某某老师，这不意味着存在不公平因素，更不影响比赛尘埃落定的结果。三是本次大赛围绕语文核心素养，完整呈现了与教读课文相并列的自读课文教学与群文阅读这两种语文模式构成的三元并列的语文教学范式体系——教读课文是以教师为主体示范给学生如何精读；自读课文是学生在自主对接考试的阅读中迁移、运用并检验精读能力形成情况；群文阅读是弥补语文课堂阅读教学形式单一之不足和学生阅读量不足，且体现学生进入成人社会后真实阅读状态的一种阅读。

四是，评委组评课按照两条标准：显性的标准，包括教态、普通话、板书、教案课件设计等教学基本功指标以及教学流程中具体表现和无形的气场。隐性的标准，主要是角色定位、教学意识和观念、课堂组织、文本解读深度等。请允许我们把重心放在隐性的标准之上。

3月30号的六堂自读课教学，整体上看选手们着眼于阅读习惯培养与方法指导，运用浏览、朗读、速读、猜读、默读、寻读、跳读、寻读、对读等方法，多方突破。普遍的优点有八重：①重导入设计。②重勾画等小窍门点拨。③重内容的解读。④重文本感悟、拓展。⑤重生本，真心欣赏学生，评价及时、引导用心。⑥重设计、组织。⑦重课堂气氛、对话环境条件的打造。⑧重自读。

分而言之：

1号：《一棵小桃树》优点是围绕文本展开师生活动；教师身份、角色定位准，指导得法，都说在点子上；给定交流的点，勾画牵引重视文本；文体及单元特点把握准；提问，培养质疑精神；解读编者意图，重点突出；板书一目了然，视觉效果较好。

思考有三：如果问题提得再简练些，研读的结论再自然一些，语言滋味的咂摸再做实一些，会更加完美。

2号：七年级下册李森祥的《台阶》。

优点：基本功扎实；普通话流利；落落大方，自信满满；用心设计；两次放歌、一次朗诵，现代而富有激情。

缺点：①导入语：当我遇上你、当父亲遇上台阶，后面可以再加一句：当我们大家遇上《台阶》这篇美文。形成排比，立即点亮导入环节。②教学内容确定有偏差，文本解读浮光掠影；关于本文的解读，学生很容易停留在肯定父亲勤劳、面对困难坚忍不拔、一心追梦的执着这个层面上。这么浅显的内容，有无在自读课上大讲的必要？父亲搭成了建筑的台阶，却没能搭成精神心灵的台阶。形成了最终的悲剧。可是当学生肤浅地大谈父亲如何勤劳时，老师成全了学生解读的浅表化。台阶低就不好吗？这样的观念来自哪里？风俗，从众心理。台阶高就好吗？父亲为此怅然若失。多像当今的社会怪圈——大城市房子好，而当耗尽几代人毕生积蓄买来之后，在老乡羡慕的眼光中走进大城市的老一辈，却失掉了自由、悠闲。房贷、车贷，哪一样不是攀比心理带来的巨大负担？对别人家而言，几天可以造出的台阶，花费了父亲大半生心血，说明他没有能力轻松造出来。即便终于完工了，但父亲的力量与精神高度，与新台阶并不匹配，踩新台阶，过旧日子，走老路，他也因此而痛苦。真是难以承受的新台阶之痛。时间长度造成其生活道路的苦涩性；台阶的空间高度比造成父亲生活道路的悲剧性。放大看，当今也仍有各种职业、各种环境的人，均有一个无形的台阶。上去之后，反倒失掉自在。恰当定位自己，活给自己而不是别人。勿追求虚浮的东西。这是作者的生活经验总结。由此看来，学生的解读，确实存在严重的偏差。③未充分利用旁批中对父亲形象解读等教材资源；④教学切入点没有找好。如，基于学生的自主预习，这一课可以反着来，新台阶造好了，是好事还是坏事？若是好事，会发现什么矛盾？自然把学生的目光牵引到“父亲挑水闪腰”“不自在”“若有所失”等关键表达上了。不至于在细枝末节上纠缠太久。文末父亲感慨“这人怎么了？”不正是我们面对普遍社会问题和困惑时的一般表达吗？如，学生厌学，玩手机，我们感叹：现在这学生怎么了？结尾更是意味深长：父亲老了。⑤过多展示自己，未及时指出学生错误。

3号：《带上她的眼睛》。优点：①老到、大气、激情充沛，技艺熟练，有亲和力，课堂驾驭能力强，从容自然，颇有大将风度。②指令明确；利用单元导读、旁批等课本资源，深悟新教材编者意图，创生文本。③设计情节梳理卡，简明高效。④临时改变设计方案，大胆而又可敬：吃火锅想让丈夫感受到。足见其智慧。⑤运用导学案，科学、合理。⑥文本重心的确立：匹配原生价值，挖掘教学价值。

缺点：①悬念、构思的问题未涉及；②人物分析：以大自然之严酷与人物对比，凸显其品质、精神、人性光辉。③未谈透科幻小说，未捕捉到科幻小说与前两课“科学探险”文本之间的内在联系，反而抛出与玄幻、神魔小说对比这样的也许教师都不一定懂得透说得清的高难度问题。④后半段思路有点乱，跳跃性大。⑤整堂课没有一条明晰的主线贯穿。

4号：《外国诗二首》。

优点：①整堂课语文味十足。②聚焦听说读写习惯的引导与培养。③小组之间相互质疑，激励机制优异；④课件设计简约、典雅，为选手之最佳。

缺点：①包办多、自悟少。课型定位不准。②虽将复杂的一篇放在前面，但教材处理仍欠妥。③引入“腹有诗书气自华”与文本紧相联系。诗言情有所体现，但深度不够。劝邻居，也是自劝。④问题浮于文本，因语言渗入少，未落实进去。⑤两首诗时间分配比例失当。第一首花了28分钟。⑥教学语言零碎啰嗦。

5号：《回忆鲁迅先生》。

优点：①讲学法指导，像语文课。②关注导读，字斟句酌。③解读较好，带着问题出课堂。④有面有点，整体分析与语言品味、细节描写结合。⑤走进学生，有交流指导。⑥据学生学情指导，随机圈点勾画；讨论有针对性。⑦教学语言诗意：如鲁迅先生是寒冷时代一股强大的热源。多精彩的话语！多美妙的教学语言！

缺点：①切入点选得不好；②未关注阅读提示；③女性视角只字未提；④板书单一；⑤难点体现不够，亮点偏少；⑥整体上风格，内敛有余，激情不足；⑦教学设计中，让学生查找鲁迅、萧红资料，没有用上、课上未予体现。⑧作业布置应前置问题。⑨到底是不是流水账，是文章最有美感的地方，设计为课后作业，不恰当。这里赘述几句。文本中每一段开头都是“鲁迅先生”，暗示什么？两点：称呼即呼唤、倾诉，近乎喋喋不休的祥林嫂讲阿毛的呓语式柔情称谓，让人觉得爱戴、敬仰、怀念、感恩之情溢于言表；二是，三年了，这些事情一直在脑海浮现、心头萦绕，事与事之间，完全不需过渡，一件一件都在心里纠缠，可见，这些记忆是魂牵梦绕的、刻骨铭心的，浓烈、深挚。这股感情不就是贯穿全部材料的红线么？推知，并非流水账，恰是匠心独运、真情流露。

6号：优点：①目标导学；②尊重学生，多维评价激励；③设问题、质疑精神足；④据学情定教；⑤强调了责任意识，审美篇章结构；⑥感悟文本，学以致用。

缺点：①导入时教学机智不够；②提问指向性不明；③时间分配与重难点突破，均未达到合理化；④问题设计不聚焦，散；⑤与学生的交互少深度；⑥集体朗诵挤占时间，分散资源；⑦语言风格未涉及；⑧面面俱到，整体较乱。⑨猜读的意义不明显；⑩最后的感悟环节毫无必要，因为议论文通篇都在感悟、说理。

【整体思考】

一、形成作者、编者、读者，命题者、阅卷者五大意识；

二、找准切入点，坚持“一课一得”原则，敢于舍弃，智慧取舍，万勿面面俱到；

三、敢于面对课堂上的种种生成，及时应对、智慧化解，而不是只重预设。

四、深入解读文本，就是苟主任讲的“裸读”，裸体的裸，阅读的读。先充分解读，再看资料。

五、教师给出的示例起什么作用？

六、怎样评价学生？

七、热闹的语文自读课就是好课么？不管热闹的，还是冷淡的自读课，教得学生能考试，就是好自读课。

群文阅读：

前面已经提到，群文阅读教学的特别之处，其近几年突飞猛进发展的重要原因，是其在中观视角上的独特功能。第一：观测教师活动和学生活动，是本次群文阅读课堂展评的重要思路。因为让学于生，正是群文阅读教学给语文教学带来的扑面新风。第二：议题的选择与确定，是搞好群文教学设计、上好群文课的重要前提。就议题的选择确定而言，1、3、4、5号更好，2、6号做得稍欠妥。第三：教师把学生控制得死死地，是传统精读课最大的问题，既把教师锻造得越来越强势，课堂民主氛围越来越淡，也不利于培养学生的创新精神、大胆交流与质疑的精神。第四：群文阅读的建构，是否要预设答案？尤其是不是所有议题都要拿教师的说法同化学生的思考？拿孙春娥校长的话说，就是要有争论。第五、一堂群文课上完之后，学生是不是想读更多的书，尤其是教师开列在课件最后的参考书目，要是在自己班授课，要不要跟进、跟踪。答案若是肯定的，那么，这堂群文课就更接近成熟和成功。第六：不一定非得重复学生的答案，学生答了、听课的老师、其他学生都能听得到，重复是浪费时间。第七：是不是每一堂群文课都要有读又有写。这几条，是评委组观测的重要指标。

下面是具体数据：

评委组对六堂课的看法：

1号：《文章中的悬念》。

优点：①著名故事开路激趣，课前回忆学习方法，巧妙提示课题；②教师对学生评价多元；③议题聚焦，紧扣着设定目标；总议题下再切分为悬念设置及揭示悬念两个小议题；④把时间、讲台交给学生；⑤选文多元。

缺点：①重复学生答案较多；②学生的参与过分热闹；③建构不足；④老师不宜出示自己的答案，在差异性基础上达成共识；⑤教学语言体系与群文课的匹配程度尚嫌不够。

2号：《珍惜青春》。

优点：①静等学生分享。认真听，尊重学生个性。②建构上给出了时间与空间；③留足了读的时间；④设计阅读导学单，很值得推广；⑤；⑥；⑦。⑧。⑨。。

缺点：①议题不聚焦，不具备开放性、可议性、聚焦性的特征，严格讲是主题下的单元教学；②方法未教给学生；浏览、批注、勾画的方法未用进来。③未取舍，抓关键。

3号：《妙笔描绘舞蹈美》。

优点：①从歌曲营造氛围开始，到第二次播放《千手观音》，3分钟写作，整堂课环环相扣，行云流水，又都为文本服务。②心系文本，让学生真正与之对话。③用了速读、对读等多样的方式。④议题聚焦，“妙笔”就是好方法，以下分为两个主议题。⑤真读书、真思考、思维有碰撞。⑥将学到的方法运用到其中。⑦教师引导得法。⑧文本多样化，既有文字的，也有声像的。

缺点：①在统整上，达成度依然不高；②也存在考虑进度，剥夺学生阅读时间、拖拽学生向前的痕迹。

4号：《天地如何形成——创世神话》。

优点：①找、猜、挑战、探讨、创几个环节，一以贯之，线索分明。②勾画寻找，用语丰富。③关键信息写上黑板，回归语文学科需要；④放视频，边听边写感受的做法较好。⑤选文多元，用盘古开天辟地的视频生动呈现，符合学生阅读口味的学龄段特征和需求。⑥对“为什么都把世界想象成一个蛋”“为什么都想象出一个神来创造世界，且最后都是神的身体变成了万事万物？”不给正确答案，符合

缺点：①模仿借鉴他人现成的设计，但有所改编，以找民族元素为主议题。②提前了3分钟下课，或者是前面太赶，或者是后面内容安排不够，可以让学生现场再读，因为平时不太可能提前下课。

5号：《聚焦人物的心理描写》。

优点：①教给学生勾画圈点等方法；②议题聚焦；③驾驭课堂能力强；④尊重学生；⑤教师示范写自身来平昌赛课的心理片段，启发激励学生，效果明显。

缺点：①所选文本太长；②教师讲授过多；③建构中未统整、对比异同，未抓出文本之间的内在联系，予以探究。④议题板书有点滞后，导入后近10分钟。

6号：《婉约豪放总关情》

优点：①充分让学生读，还原课堂本真；②示范朗读有气势；③在读中悟情；④给学习单、围绕着学习；⑤尊重学生。

缺点：①不是群文课；②两个主题下产生的文本，议题不聚焦，混淆了平时课与群文课；③文本内在联系、内部结构如何？相关联的点是什么？在这一点上，也有评委认为：要是找到豪放与婉约两者上一层级的大类名称，也还能成立。如：思考词作风格：词人如何在刚柔中选择精神出路？④朗读指导还需加强，如“恰似一江春水向东流”的重音，应在哪个词上？

【整体思考】

一、如何解决议题选择确定的难题？怎样丰富议题的来源？又怎样切分议题？

二、如何发挥群文阅读在中观视角上弥补学生阅读数量不足的优势？

三、如何看待纯课内选文及课内外结合这两种群文组元方式？

四、群文课如何既不重最终答案的唯一性又能达成共识？

五、小组学习是不是群文课体现合作的唯一方式？

六、语文群文教学设计如何走向规范、做到高效？

七、如何在群文阅读中（或借助这种先进的阅读方式）充分体现与阅读能力训练点的对接？如：要是学生对衬托的表现手法陌生，做题拿不了高分，就可以从此点中挖掘加工成议题：“人面桃花 相映成趣——散文中衬托手法的妙用。”

八、连续性文本和非连续性文本的结合、互为补充，是普遍存在的短板和缺漏，如何改变？

九、群文阅读，多文本阅读任务要短时间完成，如何落实课前的预习？

十、群文课堂既然是着眼于终身、真实阅读状态的新形式，那么如何避免催逼学生、裹挟学生往前赶进度的负面心理，养成学生在阅读上的未来眼光？

十一、思维导图大量使用，事半功倍。

2017年3月31日1:04:37