浅谈初中语文阅读学习中情景与兴趣的运用

【内容摘要】在初中语文阅读学习中，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领会、评析、从而大大提高了学生语文阅读学习的实效。在情景中阅读学习，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。

【关键词】创设情景  营造氛围  激发兴趣.

在初中语文教学实践中，常发现初一学生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极，成绩也较好，而随着时间的推移，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者。作为一位语文教师，很为他们心痛，究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在。古语云：“学无趣无所谓学”。我们首先要做的是——把趣味归还给学习。那么在阅读学习中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？恰当的创设情景，激发兴趣可以说是一种办法。所谓的情景，指的是语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。在语文教学中，创设情景进行阅读学习，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识。它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统中的以教师为主体的教学模式，让学生真正成为阅读学习的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性等起着十分重要的作用。在教学实践中，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领会、评析、从而大大提高了学生语文阅读学习的实效。而努力营造语文阅读学习的氛围，能使学生保持高涨的学习热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，以达到较高的兴趣发展水平，最终使学习兴趣成为自我的高级精神需求，从而转化为强烈的持续不断的学习动机，使学生最终成为学习的主人，为终生学习奠定良好的基础。

一、在情景中朗读

朗读是初中语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好初中语文学基础，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文阅读学习最有效的方法之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经把握了文章的情感基调。然而在实际的阅读学习中却有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足初中语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。

1.演读配合法

所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，如《金色花》、《纸船》等课文；其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文，如《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》等课文。初中生特别是初一年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。

2.动作表情并茂法

“动作表情并茂法”就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境的读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语气语调配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。

3.“摇头晃脑”法

这是模仿古人在诵读诗文时摇头晃脑的一种读书方法。适合于古文学习。模仿古人，学生会觉得好玩有趣，而乐于模仿。等习以为常之后，便能把内心的体会自然而然地通过摇晃脑袋抒发出来，达到自我陶醉的境界，也是入情入境入文的表现。读书既然入了情，也就能领悟作者作文的意旨及所要表达的感情，进而转化为自己的内心体现，入情入境达到一种忘我的境界。

 4.音乐情景朗读法

我国传统诗文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，即是我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上《夜雨寄北》一课时，配上一段优美忧伤的小曲，会让诗中人物之间的情感更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。

5.想象情景朗读法

“想象情景朗读法”就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如《秋天》等课文。

二、在情景中阅读

让学生在阅读学习中进入情景，真切感受。现行语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。例如《黄河颂》一课，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边，对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的这时，教师用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情景学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。又如《看云识天气》这篇课文，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过天上的云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的云图片，让学生欣赏、观察，然后再提出云和天气关系问题，学生自然踊跃发言思考。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

在情景中阅读学习，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”，而不是负担和艰苦。

  南江县正直中学  苟 玲